Programa de Juegos Psicomotrices para mejorar la Coordinación Motora gruesa, en estudiantes de 3 años en la I.E N° 2248 – La Soledad, Chugay - La Libertad.

Abstract

La presente investigación titulada “Programa de juegos psicomotrices para mejorar la coordinación motora gruesa en estudiantes de 3 años de la I.E.I. No 2248 – La Soledad, Chugay – La Libertad” tiene como propósito evaluar el efecto de una intervención basada en actividades lúdicas motrices para potenciar las habilidades fundamentales del movimiento en la primera infancia. Se enmarca en un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con diseño preexperimental, que contempla la aplicación de un pretest y un postest a un único grupo experimental sin grupo de control, permitiendo observar las variaciones producidas en la coordinación motora gruesa como resultado de la intervención pedagógica. La hipótesis alterna (H1) sostiene que el programa de juegos psicomotrices mejora significativamente la coordinación motora gruesa de los estudiantes, mientras que la hipótesis nula (H0) plantea que no existe una mejora significativa tras su aplicación. La recolección de datos se realizó mediante observación directa y la aplicación de una lista de cotejo adaptada, enfocada en cuatro dimensiones motrices: desplazamiento en caminata, desplazamiento en carrera, saltos y equilibrio, y manipulación con desplazamiento. La muestra estuvo conformada por 25 niños y niñas de 3 años de edad, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. El estudio se desarrolló en tres fases: diagnóstico inicial, implementación del programa y evaluación final. En la fase de intervención, se llevaron a cabo sesiones lúdicas orientadas al desarrollo motriz a través del juego, eje pedagógico central del nivel inicial. Posteriormente, se aplicó el postest para evaluar los avances alcanzados. El análisis estadístico descriptivo incluyó frecuencias, porcentajes y gráficos comparativos. Los resultados evidenciaron mejoras notables en la coordinación motora gruesa de los estudiantes, confirmando la efectividad de la propuesta. Este estudio respalda el valor pedagógico del juego

15 psicomotor como herramienta clave en la estimulación integral del niño, y refuerza la necesidad de su incorporación sistemática en la educación inicial.

The present research entitled “Psychomotor Games Program to Improve Gross Motor Coordination in 3-Year-Old Students at I.E.I. No. 2248 – La Soledad, Chugay – La Libertad” aims to evaluate the effect of an intervention based on motor play activities to enhance fundamental movement skills in early childhood. It is framed within a quantitative, applied approach, using a pre-experimental design that includes a pretest and posttest administered to a single experimental group without a control group. This structure allows the observation of changes in gross motor coordination as a result of pedagogical intervention. The alternative hypothesis (H1) states that the psychomotor games program significantly improves students’ gross motor coordination, while the null hypothesis (H0) suggests that there is no significant improvement after its implementation. Data collection was carried out through direct observation and the application of a tailored checklist, focused on four motor dimensions: walking displacement, running displacement, jumping and balance, and manipulation while moving. The sample consisted of 25 three-year-old boys and girls, selected through non-probabilistic intentional sampling. The study was developed in three phases: initial diagnosis, program implementation, and final evaluation. During the intervention phase, playful sessions were conducted targeting motor development through games, the central pedagogical axis of early childhood education. A posttest was later applied to assess the progress achieved. Descriptive statistical analysis included frequencies, percentages, and comparative graphs. The results showed significant improvements in students' gross motor coordination, confirming the effectiveness of the proposed program. This study supports the pedagogical value of psychomotor play as a key tool for comprehensive child development and highlights the importance of systematically incorporating it into early childhood education.