Competencia lectora y competencia matemática resuelve problemas de cantidad en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Piura

Abstract

El estudio surgió de la observación de situaciones problemáticas evidenciadas en la compe- tencia lectora y competencia matemática para resolver problemas de cantidad en el contexto

formativo de estudiantes de educación secundaria. El objetivo general es determinar la rela- ción entre competencia lectora y competencia matemática resuelve problemas de cantidad

en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Piura. Metodológicamente, el estudio es de enfoque cuantitativo, nivel descriptivo correlacional, con una muestra de 60

escolares de educación secundaria. La técnica fue la encuesta instrumentada en sendos cues- tionarios (competencia lectora / competencia matemática), cuestionarios que dispusieron de

una guía de observación que funcionalmente marcó los niveles de logro de aprendizaje. Los

resultados indican que el coeficiente de correlación de Spearman entre la competencia lec- tora y la competencia matemática para resolver problemas de cantidad muestran un valor de

r = -0.128, con un nivel de significancia bilateral de p = 0.328. En conclusión, se evidencia una correlación negativa muy débil y no significativa entre ambas habilidades, sugiriendo que no existe una asociación estadísticamente relevante.

This study arose from the observation of problematic situations evidenced in reading com- prehension and mathematical competence to solve quantity problems in the formative con- text of secondary school students. The general objective is to determine the relationship be- tween reading comprehension and mathematical competence in solving quantity problems

in secondary school students from an educational institution in Piura. Methodologically, the

study employs a quantitative, descriptive-correlational approach, with a sample of 60 sec- ondary school students. The data collection technique consisted of a survey using two ques- tionnaires (reading comprehension/mathematical comprehension), which included an obser- vation guide that functionally defined the levels of learning achievement. The results indicate

that Spearman's correlation coefficient between reading comprehension and mathematical

competence to solve quantity problems shows a value of r = -0.128, with a bilateral signifi- cance level of p = 0.328. In conclusion, a very weak and non-significant negative correlation

is evident between both skills, suggesting that there is no statistically relevant association.