Talleres de circuitos para mejorar las habilidades sociomotrices en los niños de segundo grado de primaria en la IEP 14608- Huarmaca 2024.

Abstract

El estudio titulado “Talleres de circuitos y habilidades sociomotrices en los niños de segundo grado de primaria en la I.E.P. N.° 14608 – Huarmaca – 2024” tuvo como objetivo general proponer talleres de circuitos que influyan positivamente en el desarrollo de las habilidades sociomotrices en los niños del segundo grado de dicha institución. El estudio se realizó dentro

de un enfoque cuantitativo de tipo básico, diseño no experimental y nivel descriptivo- propositivo. Se conformó la población de 55 estudiantes (varones y mujeres) aplicando la

técnica de observación estructurada con una guía de observación como instrumento principal, evaluando dimensiones como comunicación, empatía, cooperación y resolución de conflictos, con base en una muestra de 12 niños. Los resultados evidencian que los estudiantes presentaron un nivel intermedio de desarrollo sociomotriz, destacando porcentajes predominantes en nivel en proceso: comunicación (59 %), empatía (62 %), cooperación (57 %) y resolución de conflictos (43 %). Se puede concluir que los talleres de circuitos constituyen una estrategia pedagógica lúdica - inclusiva que articula movimiento, emoción y pensamiento a partir de la estimulación de la autorregulación emocional, la interacción social y los aprendizajes significativos. Todo ello, a su vez, sustentado por los aportes teóricos de Wallon y Ausubel, que entienden el movimiento y la experiencia activa como pilares del desarrollo integral infantil en un ambiente educativo armónico y cooperativo.

The study entitled “Circuit Workshops and Sociomotor Skills in Second-Grade Students at I.E.P. No. 14608 – Huarmaca – 2024” aimed to propose circuit workshops that positively influence the development of sociomotor skills in second-grade children at the mentioned

institution. The research followed a quantitative approach, was of a basic type, with a non- experimental design and a descriptive-propositional level. The population consisted of 55

students (both boys and girls), with a sample of 12 children selected. The structured observation technique was applied using an observation guide as the main instrument to evaluate dimensions such as communication, empathy, cooperation, and conflict resolution. The results showed that students present an intermediate level of sociomotor development, with predominant percentages at the “in progress” level: communication (59%), empathy (62%), cooperation (57%), and conflict resolution (43%). It is concluded that circuit workshops constitute a playful and inclusive pedagogical strategy that integrates movement, emotion, and thought, strengthening emotional self-regulation, social interaction, and meaningful learning. Likewise, the proposal is based on the theoretical contributions of Wallon and Ausubel, who view movement and active experience as fundamental pillars of children’s holistic development within harmonious and cooperative educational environments.