Talleres de dramatización para mejorar las habilidades sociales en los niños de 5 años de la IEI 009 Cayaltí 2025

Abstract

La investigación tuvo como objetivo proponer talleres de dramatización para mejorar las habilidades sociales en los niños de 5 años de la IEI 009 Cayaltí 2025, enmarcándose en una

investigación básica, con enfoque cuantitativo, diseño no experimental y nivel descriptivo- propositivo, la muestra estuvo conformada por 26 niños de 5 años, evaluados mediante

observación no participante y una guía de observación como instrumento principal, los resultados evidenciaron que el 47.1% de los niños se encontraba en proceso de desarrollar sus habilidades sociales, mientras que el 26.9% permanecía en la fase inicial, reflejando la necesidad de apoyo adicional. En comunicación interpersonal, un 46.2% estaba en proceso, un 30.7% lo había logrado y un 23.1% aún no alcanzaba un nivel adecuado. En empatía y reconocimiento de emociones, el 53.8% se hallaba en proceso, el 23.1% presentaba dificultades y solo el 23.1% lo había conseguido plenamente. En resolución de conflictos, el 50% estaba en proceso, pero un 30.7% permanecía en el inicio. En colaboración y trabajo en equipo, un 38.5% estaba en proceso, un 26.9% lo había logrado y un 34.6% seguía en fase inicial. Estos hallazgos confirmaron que, aunque existía progreso, aún se requería intervención continua para potenciar la comunicación, empatía, resolución de conflictos y cooperación. La propuesta de talleres de dramatización, sustentada en teorías de Kolb e Inés Monjas, se consolidó como una estrategia pedagógica activa y significativa, adecuada al contexto cultural y social de los niños de Cayaltí.

The research aimed to propose dramatization workshops to improve social skills in 5-year-old

children at IEI 009 Cayaltí 2025, framed in a basic research, with a quantitative approach, non- experimental design and descriptive-propositional level, the sample consisted of 26 5-year-old

children, evaluated through non-participant observation and an observation guide as the main instrument, the results showed that 47.1% of the children were in the process of developing their social skills, while 26.9% remained in the initial phase, reflecting the need for additional support. In interpersonal communication, 46.2% were in progress, 30.7% had achieved it, and 23.1% had not yet reached an adequate level. In empathy and emotion recognition, 53.8% were in progress, 23.1% were experiencing difficulties, and only 23.1% had fully achieved it. In conflict resolution, 50% were in progress, but 30.7% remained at the beginning. In collaboration and teamwork, 38.5% were in progress, 26.9% had achieved it, and 34.6% remained in the initial phase. These findings confirmed that, although progress had been made, ongoing intervention was still required to enhance communication, empathy, conflict resolution, and cooperation. The proposed role-playing workshops, based on the theories of Kolb and Inés Monjas, were consolidated as an active and meaningful pedagogical strategy, appropriate to the cultural and social context of the children of Cayaltí.