El desarrollo de la noción de conteo en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 11057 “San Lorenzo” – José Leonardo Ortiz

Abstract

El actual estudio tuvo como objetivo general determinar los niveles de desarrollo de la noción de conteo en los niños de la Institución Educativa N° 11057 “San Lorenzo”- José Leonardo Ortiz, el estudio es de diseño no experimental, con tipo de investigación descriptiva-transversal. La población estuvo compuesta por 154 niños y siendo el mismo número la muestra. Para recolectar la información se empleó la técnica de Observación directa y para la evaluación, una lista de cotejo, la cual constó de tres dimensiones en el desarrollo de la noción de conteo: Correspondencia uno a uno, estabilidad de cantidad y cardinalidad, se concluyó que los infantes de 5 años en la primera dimensión de correspondencia uno a uno, obtuvieron una cifra más elevada el grado de desarrollo No Logrado, cuando Completa una secuencia numérica colocando la tarjeta con la cantidad de objetos correspondiente. En la segunda dimensión de Estabilidad de cantidad, obtuvieron un mayor porcentaje en el grado de desarrollo No Logrado, cuando Completa el número anterior o posterior, hasta el 10. En la tercera dimensión de Cardinalidad, obtuvieron un mayor porcentaje en el grado de desarrollo No Logrado, cuando Menciona el último número como el que indica la cantidad de objetos en una colección, hasta el 10.

The general objective of the current study was to determine the levels of development of the notion of counting in the children of the Educational Institution No. 11057 “San Lorenzo” - José Leonardo Ortiz, the study has a non-experimental design, with a descriptive-transversal type of research. The population was made up of 154 children and the sample was the same number. To collect the information, the Direct Observation technique was used and for the evaluation, a checklist, which consisted of three dimensions in the development of the notion of counting: One-to-one correspondence, stability of quantity and cardinality, it was concluded that the 5-year-old infants in the first dimension of one-to-one correspondence, obtained a higher figure for the degree of development Not Achieved, when they complete a numerical sequence by placing the card with the corresponding number of objects. In the second dimension of Quantity Stability, he obtained a higher percentage in the degree of development Not Achieved, when he Completes the previous or subsequent number, up to 10. In the third dimension of Cardinality, he obtained a higher percentage in the degree of development Not Achieved, when he mentions the last number as the one that indicates the number of objects in a collection, up to 10.