Nivel de desarrollo del equilibrio, en niños de cuatro años de la IE No2038 Quinta Alta. Sánchez Carrión. La Libertad.

Abstract

La presente investigación, de tipo descriptiva no aplicada, tuvo como objetivo determinar el nivel de desarrollo del equilibrio en niños de cuatro años de la Institución Educativa No 2038 “Quinta Alta”, ubicada en Sánchez Carrión, La Libertad. Se aplicó la Prueba de Evaluación Neuromotriz (EVANM) para identificar el nivel de desarrollo del equilibrio en sus dimensiones estática y dinámica; con respecto al equilibrio estático, se identificaron habilidades consolidadas como la posición bípeda con los pies juntos y el equilibrio sobre una línea con un pie delante del otro, logradas por el 100% de los niños, sin embargo, se observaron dificultades en tareas de mayor complejidad, como mantener el equilibrio con ojos cerrados (35%), sobre una pierna (65% pierna derecha y 50% pierna izquierda), y sobre las puntas de los pies (45%). En cuanto al equilibrio dinámico, se identificaron habilidades básicas como marchar hacia adelante sobre línea (100%), pero también deficiencias en otras tareas, donde solo el 40% pudo marchar hacia atrás, el 25% logró saltar sobre el pie derecho, ninguno sobre el pie izquierdo, y el 55% realizó saltos alternos con ambos pies, concluyendo que el 70% de los niños se encuentra en proceso de adquisición del equilibrio, mientras que el 30% no lo ha adquirido aún, y ninguno logró alcanzar el nivel adquirido, siendo la fundamentación teórica de la Teoría del desarrollo madurativo de Arnold Gesell y el Modelo del desarrollo de las habilidades motoras de David Gallahue que proporcionaron criterios esenciales para interpretar los resultados de la evaluación neuromotriz aplicada.

The present non-applied descriptive research aimed to determine the level of balance development in four-year-old children at Educational Institution No. 2038 “Quinta Alta,” located in Sánchez Carrión, La Libertad. The Neuromotor Evaluation Test (EVANM) was applied to identify the level of balance development in its static and dynamic dimensions. Regarding static balance, consolidated abilities were identified, such as standing upright with feet together and maintaining balance on a line with one foot in front of the other, both achieved by 100% of the children. However, difficulties were observed in more complex tasks, such as maintaining balance with eyes closed (35%), standing on one leg (65% right leg and 50% left leg), and standing on tiptoes (45%). In terms of dynamic balance, basic skills were observed, such as walking forward on a line (100%), but also deficiencies in other tasks, where only 40% could walk backward, 25% were able to hop on the right foot, none on the left foot, and 55% performed alternating jumps with both feet. It was concluded that 70% of the children are in the process of acquiring balance, while 30% have not yet acquired it, and none reached the acquired level. The theoretical foundation was based on Arnold Gesell’s Maturational Development Theory and David Gallahue’s Motor Skill Development Model, which provided essential criteria to interpret the results of the applied neuromotor evaluation.