Desarrollo de la expresión oral en los niños de 3 años de la IE N°80127 Mayor Santiago Zaval. Huamachuco

Abstract

El estudio tuvo como objetivo determinar el nivel de desarrollo de la expresión oral en niños de 3 años de la I.E. N.° 80127 “Mayor Santiago Zavala” (Huamachuco). Se realizó una investigación descriptiva, no experimental y de corte transversal, con muestra censal de 32 estudiantes. Se empleó una Ficha de Observación estructurada en tres dimensiones: Pronunciación, Fluidez y Vocabulario, con 26 ítems y escala ordinal de tres niveles (Inicio, Proceso, Logro); la validez de contenido se aseguró mediante juicio de expertos y la confiabilidad se estimó con coeficientes internos. Los resultados globales evidencian predominio del nivel Proceso (64%), seguido de Inicio (32%) y una proporción menor en Logro (4%), patrón congruente con los hitos evolutivos del lenguaje a los tres años. En Pronunciación, se observaron desempeños consolidados en vocales y oclusivas tempranas, con dificultades en las vibrantes y en la omisión de consonantes finales. En Fluidez, destacaron pausas inapropiadas y muletillas, propias de una planificación discursiva aún emergente. En Vocabulario, el repertorio resultó funcional pero poco preciso, con limitaciones para expresar emociones y opiniones contextualizadas. Se concluye que la expresión oral se encuentra en construcción, recomendándose estrategias lúdicas, lectura compartida y andamiajes socioculturales que articulen pronunciación, fluidez y vocabulario en situaciones comunicativas significativas escuela–familia.

This study aimed to determine the level of oral expression among three-year-old children

at Public School No. 80127 “Mayor Santiago Zavala” (Huamachuco). A descriptive, non- experimental, cross-sectional design was used with a census sample of 32 students. Data

were collected with a structured Observation Sheet comprising three dimensions: Pronunciation, Fluency, and Vocabulary, with 26 items rated on a three-level ordinal scale (Beginning, Developing, Achieved). Content validity was established through expert judgement, and internal consistency reliability was estimated. Overall results showed a predominance of the Developing level (64%), followed by Beginning (32%) and a smaller share of Achieved (4%), which aligns with developmental milestones for age three. In Pronunciation, vowels and early plosives were more consolidated, whereas taps and trills and final consonant production posed challenges. Fluency was characterized by inappropriate pauses and fillers, indicating emerging discourse planning. Vocabulary was functional yet imprecise, with difficulties in expressing emotions and context-appropriate opinions. Findings indicate oral expression is under construction; thus, play-based strategies, shared reading, and sociocultural scaffolding integrating pronunciation, fluency, and vocabulary across meaningful school–family communicative contexts are recommended.