Estrategia lectora integral para el desarrollo de la criticidad en estudiantes de segundo grado de secundaria de una institución educativa de Lambayeque

Abstract

La investigación propone el diseño de una estrategia lectora integral basada en el enfoque constructivista, con el objetivo de fortalecer la criticidad en estudiantes de segundo grado de secundaria en una institución educativa de Lambayeque. El estudio se sitúa en el paradigma sociocrítico, con enfoque cuantitativo, tipo aplicado y nivel descriptivo-propositivo. Se aplicó un test de criticidad a estudiantes del segundo grado de secundaria para diagnosticar cuantitativamente el nivel de desarrollo de su criticidad. La muestra estuvo conformada por 32 estudiantes. Los resultados obtenidos evidenciaron un bajo desempeño en habilidades de inferencia, argumentación y formulación de juicios críticos. La mayoría de los estudiantes se ubicó en niveles de criticidad básicos o intermedios, sin lograr interpretar en profundidad ni sustentar opiniones fundamentadas acerca de los textos leídos. Ante estos hallazgos, se diseñó una estrategia lectora integral centrada en la activación de saberes previos, el trabajo con textos diversos, la formulación de preguntas de pensamiento crítico y la reflexión guiada como cierre de lectura. Las estrategias y secuencias de la propuesta buscan afianzar y desarrollar las habilidades de lectura, comprensión, análisis y reflexión del estudiante. La propuesta se sustentó en la teoría constructivista de Piaget y Vigotsky, la teoría de conciencia crítica de Freire y la teoría del pensamiento crítico de Paúl.

The research proposes the design of a comprehensive reading strategy based on the con- structivist approach, with the aim of strengthening critical thinking in second-grade high

school students at an educational institution in Lambayeque. The study is framed within

the socio-critical paradigm, with a quantitative approach, applied type, and descriptive- propositional level. A critical thinking test was administered to second-grade high school

students in order to quantitatively diagnose their level of critical development. The sam- ple consisted of 32 students. The results revealed low performance in inference, argumen- tation, and critical judgment skills. Most students were placed at basic or intermediate

levels of criticality, without achieving deep interpretation or the ability to substantiate

well-founded opinions about the texts read. In response to these findings, a comprehen- sive reading strategy was designed, centered on the activation of prior knowledge, work

with diverse texts, the formulation of critical thinking questions, and guided reflection as a reading closure activity. The strategies and sequences of the proposal aim to strengthen

and develop students’ skills in reading, comprehension, analysis, and reflection. The pro- posal was grounded in Piaget and Vygotsky’s constructivist theory, Freire’s theory of

critical consciousness, and Paul’s theory of critical thinking.