“El juego como estrategia de coordinación motora en niños y niñas de tercer grado “A” de la I.E. N° 11094 Virgen de la Puerta, del Centro Poblado Tinajones, distrito de Mórrope, Lambayeque”

Abstract

El presente estudio aborda el problema de las limitaciones en la coordinación motora que presentan los niños y niñas del tercer grado “A” de la Institución Educativa N.° 11094 Virgen de la Puerta, del Centro Poblado Tinajones, distrito de Mórrope, provincia de Lambayeque. Se identificó que la ausencia de estrategias lúdicas sistemáticas en el aula reducía las oportunidades de fortalecer el desarrollo motor en la infancia temprana. El objetivo general fue determinar cómo el juego puede emplearse como táctica pedagógica para desarrollar la coordinación motriz en los estudiantes de la muestra. Para ello, se plantearon objetivos específicos orientados a caracterizar el nivel inicial de coordinación motora, diseñar e implementar juegos lúdicos secuenciales y analizar los cambios obtenidos tras su aplicación. La investigación se desarrolló con un diseño mixto, descriptivo y no experimental, aplicándose el test 3JS como instrumento de medición de la coordinación motora. La población estuvo conformada por 14 estudiantes del aula mencionada, que constituyeron también la muestra. Los datos se procesaron con el software SPSS para su análisis estadístico, complementado con la descripción cualitativa de los resultados observados. Los resultados evidenciaron que, tras la implementación de juegos lúdicos organizados por niveles de complejidad, los estudiantes mejoraron significativamente en indicadores como caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, transportar y conducir. El análisis reveló un progreso en la mayor parte de los infantes, pasando de niveles básicos a satisfactorios de coordinación motora.

En conclusión, la investigación demostró que el juego constituye una estrategia efectiva para el progreso de la coordinación motora en la educación primaria, permitiendo no solo fortalecer habilidades físicas, sino también fomentar la socialización, la creatividad y la atención en contextos educativos de escasos recursos.

This study addresses the problem of motor coordination limitations observed in third grade “A” students at Educational Institution No. 11094 Virgen de la Puerta, located in the Centro Poblado Tinajones, district of Mórrope, province of Lambayeque. It was identified that the absence of systematic play-based strategies in the classroom reduced opportunities to strengthen motor development in early childhood. The general objective was to determine how play can be used as a pedagogical strategy to develop motor coordination in the students of the sample. To achieve this, specific objectives were set to characterize the initial level of motor coordination, design and implement sequential play activities, and analyze the changes obtained after their application. The research was carried out with a mixed, descriptive, and non-experimental design, using the 3JS test as an instrument to measure motor coordination. The population consisted of 14 students from the aforementioned class, who also represented the sample. Data were processed with the SPSS software for statistical analysis, complemented with a qualitative description of the observed results. The results showed that after implementing play activities organized by levels of complexity, students significantly improved in indicators such as walking, running, jumping, throwing, catching, carrying, and guiding. The analysis revealed progress in most of the children, moving from basic to satisfactory levels of motor coordination. In conclusion, the research demonstrated that play is an effective strategy for developing motor coordination in primary education, allowing not only the strengthening of physical skills but also fostering socialization, creativity, and attention in educational contexts with limited resources.