Aprendizaje Basado en Problemas para fortalecer la competencia indaga mediante métodos científicos en estudiantes de secundaria de la I.E. Nuestra Señora del Rosario, Cutervo, 2025

Abstract

El propósito esencial de la presente investigación fue aplicar la metodología del Aprendizaje Basado en Problemas con el fin de fortalecer la competencia “indaga mediante métodos científicos” en los estudiantes de secundaria de la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario. El estudio se desarrolló bajo un enfoque aplicado de naturaleza cuantitativa, adoptando un diseño preexperimental con un alcance explicativo. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes del cuarto grado de educación secundaria, a quienes se les administró una prueba de conocimientos que posibilitó identificar con precisión los niveles de desempeño tanto en la fase diagnóstica como en la evaluación final. Los resultados iniciales del pretest mostraron que el 45% de los estudiantes se encontraba en el nivel “en proceso”, lo que evidenció ciertas limitaciones en la aplicación de los métodos científicos; sin embargo, tras la aplicación del ABP, los resultados del postest revelaron un progreso significativo, ya que el 40% de los estudiantes alcanzó el nivel “previsto” y el 35% el nivel “logrado”. En conjunto, la aplicación del ABP contribuyó de manera sustancial al fortalecimiento de la competencia científica, permitiendo que los estudiantes desarrollaran un pensamiento más crítico, reflexivo y analítico, y consolidaran aprendizajes significativos sustentados en la observación, la experimentación y la resolución contextualizada de problemas.

The main purpose of this research was to apply the Problem-Based Learning methodology in order to enhance the “investigates using scientific methods” competency in secondary school students at the Nuestra Señora del Rosario Educational Institution. The study was conducted using an applied quantitative approach, adopting a pre-experimental design with an explanatory scope. The sample consisted of 20 fourth-year secondary school students, who were given a knowledge test that made it possible to accurately identify their performance levels in both the diagnostic phase and the final evaluation. The initial results of the pretest showed that 45% of the students were at the “in progress” level, which revealed certain limitations in the application of scientific methods. However, after the application of PBL, the posttest results revealed significant progress, with 40% of the students reaching the ‘expected’ level and 35% reaching the “achieved” level. Overall, the application of PBL contributed substantially to strengthening scientific competence, allowing students to develop more critical, reflective, and analytical thinking and to consolidate meaningful learning based on observation, experimentation, and contextualized problem solving.