Ansiedad matemática y desempeño académico en estudiantes de secundaria del Colegio Particular “Alfred Nobel” Chachapoyas, 2024

Abstract

El presente estudio tuvo como propósito principal establecer la relación entre la ansiedad matemática y el rendimiento académico en los estudiantes de secundaria del Colegio Particular “Alfred Nobel” de Chachapoyas durante el año 2024. El tipo de investigación fue básica, de nivel correlacional, bajo un enfoque cuantitativo, no experimental. La muestra estuvo compuesta por 92 alumnos, a quienes se aplicó un cuestionario basado en la escala Likert para evaluar su ansiedad matemática, complementado con el registro de calificaciones para medir su desempeño académico. Los principales resultados mostraron que entre ambas variables había una correlación moderada (Rho = .502, p < .001). Específicamente, se obtuvo una correlación de .457, .267 y .249 entre el desempeño académico y la ansiedad global hacia las matemáticas, la asociada a la resolución de problemas y aquella presentada ante los exámenes, respectivamente (con un valor p < .001 en cada caso). En conclusión, se identificó una relación estadísticamente significativa, positiva y moderada entre la ansiedad matemática y el rendimiento académico de los alumnos evaluados.

This study primarily aimed to establish the relationship between math anxiety and academic performance among secondary school students at Colegio Particular “Alfred Nobel” in Chachapoyas during the year 2024. The research was basic and correlational in nature, employing a quantitative, non-experimental approach. The sample consisted of 92 students, who completed a Likert-scale-based questionnaire to assess their math anxiety, and academic performance was measured using their recorded grades. The main findings revealed a moderate correlation between the two variables (Rho = .502, p < .001). Specifically, correlations of .457, .267, and .249 were observed between academic performance and overall math anxiety, problem-solving-related anxiety, and test-related anxiety, respectively (each with p < .001). In conclusion, the study identified a statistically significant, positive, and moderate relationship between math anxiety and the academic performance of the evaluated students.