“Liderazgo educativo y competencias digitales en docentes de la I.E 14093 Abraham Ruiz Nunura Letira Becara, Piura, 2024”

Abstract

La finalidad central de esta investigación fue establecer la relación entre el liderazgo educativo y las competencias digitales en docentes de la I.E 14093 “Abraham Ruiz Nunura Letira Becara”, Piura, 2024. En cuanto al enfoque metodológico, se optó por una investigación de carácter básico, sustentada en un paradigma cuantitativo, con un diseño no experimental de corte correlacional. La muestra estuvo constituida por un total de 76 docentes, a quienes se les aplicaron dos instrumentos estructurados en formato de cuestionario. Los resultados obtenidos evidenciaron un coeficiente de correlación Rho de Spearman de 0.913*, acompañado de un nivel de significancia bilateral de 0.000, inferior al umbral crítico de 0.05, lo que refleja una asociación positiva sumamente fuerte entre las dimensiones del liderazgo educativo y las competencias digitales. En ese sentido, puede afirmarse que, cuando se fortalecen las capacidades de liderazgo dentro de las instituciones escolares, también se potencia de manera significativa el dominio tecnológico de los docentes, consolidando una correspondencia directa y sólida entre ambas dimensiones del quehacer pedagógico.

The main purpose of this research was to establish the relationship between educational leadership and digital competencies in teachers at I.E. 14093 “Abraham Ruiz Nunura Letira Becara,” Piura, 2024. In terms of methodology, we opted for basic research based on a quantitative paradigm, with a non-experimental correlational design. The sample consisted of a total of 76 teachers, who were given two structured questionnaire-based instruments. The results obtained showed a Spearman's Rho correlation coefficient of 0.913*, accompanied by a bilateral significance level of 0.000, below the critical threshold of 0.05, reflecting an extremely strong positive association between the dimensions of educational leadership and digital competencies. In this sense, it can be said that when leadership capacities are strengthened within school institutions, teachers' technological mastery is also significantly enhanced, consolidating a direct and solid correspondence between both dimensions of pedagogical work.