Juegos didácticos para mejorar la resolución de problemas matemáticos en estudiantes de la I.E. N° 10080 Moyan - Ferreñafe.

Abstract

La resolución de problemas matemáticos en estudiantes de una Institución Educativa denota a la capacidad de los alumnos para enfrentar, analizar y solucionar situaciones problemáticas que requieren la implementacion de conocimientos matemáticos. Se tiene como objetivo general Proponer juegos didácticos para mejorar la resolución de problemas matemáticos en estudiantes del primer grado de secundaria de la I.E. N° 10080 Moyan – Ferreñafe. La metodología empleada fue la descriptiva/prospectiva, la cual se enfocó en la realización la ficha observación, con anterioridad se obtuvo el recojo de técnicas de estudio a la investigación con el instrumento la ficha observación para identificar mejor las dimensiones a mejorar. Se obtuvo como resultados. El análisis de los resultados obtenidos de la prueba de entrada a 18 estudiantes del primer grado de secundaria de estudiantes de la I.E. N° 10080 Moyan - Ferreñafe, evidenció una baja participación en las cuatro dimensiones evaluadas: En Recursos (Conocimiento y habilidades matemáticas) solo el 39% respondió adecuadamente. En la dimensión estrategias heurísticas alcanzó el 45%, mientras que en Control metacognitivo bajó a 33% y en Sistema de creencias y factores afectivos llegó apenas al 28%. Lo que se observa es que la mayoría de estudiantes no solo tiene problemas con los conceptos matemáticos básicos, sino también con las estrategias para resolver problemas y confianza hacia las matemáticas. Estos resultados permiten concluir que existen dificultades significativas en el desarrollo de habilidades entre los estudiantes, lo cual limita mejorar la resolución de problemas matemáticos.

Mathematical problem-solving in students at an educational institution denotes their ability to confront, analyze, and solve problematic situations that require the application of mathematical knowledge. The general objective is to propose educational games to improve mathematical problem-solving skills in first-year secondary school students at I.E. No. 10080 Moyan – Ferreñafe. The methodology employed was descriptive/prospective, focusing on the use of an observation checklist. Prior to this, data was collected using the observation checklist to better identify the dimensions for improvement. The results obtained from the entrance exam administered to 18 first-year secondary school students at I.E. No. 10080 Moyan – Ferreñafe revealed low participation in the four evaluated dimensions: In Resources (Mathematical Knowledge and Skills), only 39% responded adequately. In the heuristic strategies dimension, the percentage reached 45%, while in metacognitive control it dropped to 33%, and in belief systems and affective factors it barely reached 28%. This indicates that the majority of students not only struggle with basic mathematical concepts but also with problem-solving strategies and confidence in mathematics. These results suggest significant difficulties in skills development among students, which hinders their ability to improve mathematical problem-solving.