Desarrollo de habilidades sociales en niños de la I.E. N° 2203 “Abejitas del saber”. Trujillo. 2023

Abstract

El estudio describe y compara el nivel de habilidades sociales en niños de 3 años de la I.E. N.° 2203 “Abejitas del saber” (Trujillo, 2023), desde la perspectiva de docentes y padres. Se siguió un enfoque cuantitativo, diseño descriptivo–comparativo, no experimental y transeccional, con medidas relacionadas (cada niño evaluado en familia y escuela). La muestra censal estuvo conformada por 20 niños. Se empleó la Escala de Evaluación de Habilidades Sociales (SSRS) de Gresham y Elliott (1990) adaptada (17 ítems; respuestas Sí/No) y se clasificaron niveles bajo, medio y alto. El análisis incluyó estadística descriptiva, prueba de rangos con signo de Wilcoxon y Coeficiente de Correlación Intraclase (ICC, 2,1). Resultados: globalmente predomina el nivel bajo (familia: 85% bajo; docentes: 95% bajo). En interacción básica (saludar, cortesía) ambos contextos reportan 95% en nivel bajo. En habilidades conversacionales, la familia muestra 55% en medio/alto, mientras que la escuela evidencia 85% en bajo. En hacer amigos, la familia registra 100% en medio/alto versus 95% bajo en docentes. Wilcoxon no halló diferencias significativas entre informantes (p > .05). El ICC fue moderado en global (.65) y dimensiones (interacción .62; conversacionales .58), y más débil en hacer amigos (.48). Se concluye que existe un déficit fundacional en interacción básica y brechas de transferencia hogar–escuela; se recomienda intervención conjunta familia–escuela con modelado, práctica guiada y refuerzo positivo.

This study describes and compares the level of social skills in 3-year-old children from I.E. No. 2203 “Abejitas del saber” (Trujillo, 2023) from the perspectives of teachers and parents. A quantitative, descriptive–comparative, non-experimental, cross-sectional design with related measures was used (each child assessed at home and at school). The census sample comprised 20 children. Data were collected with an adapted Social Skills Rating System (SSRS; Gresham & Elliott, 1990) (17 items; Yes/No), with outcomes classified as low, medium, or high. Analyses included descriptive statistics, the Wilcoxon signed-rank test, and the Intraclass Correlation Coefficient (ICC, 2,1). Results: overall, low levels predominated (family: 85% low; teachers: 95% low). For basic interaction (greeting, courtesy), both contexts reported 95% low. Conversational skills reached 55% medium/high at home but 85% low at school. For making friends, families reported 100% medium/high versus 95% low in teachers’ ratings. Wilcoxon found no significant differences between informants (p > .05). ICC indicated moderate agreement overall (.65) and by dimensions (interaction .62; conversational .58), and weaker agreement for making friends (.48). Findings reveal foundational deficits in basic interaction and transfer gaps between home and school. Joint family–school interventions with explicit modeling, guided practice, and positive reinforcement are recommended.