La música activa y su influencia en el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de 4 años en la I.E.I. N.° 106 “Virgen de Fátima” - Ferreñafe.

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la música activa y el desarrollo de habilidades socioemocionales en niños de 4 años de la I.E.I. N.° 106 Virgen de Fátima – Ferreñafe, durante el periodo 2024. La investigación adoptó una perspectiva cuantitativa, siguiendo un modelo fundamental con un diseño no experimental, correlacional y transversal. Para juntar la información, usamos una escala musical y una lista de chequeo sencilla para ver cómo andaban los niños en lo socioemocional. El grupo fue de 22 peques, elegidos porque nos quedaban a mano. Miramos cómo mostraban sus emociones, cómo se llevaban con otros y cómo manejaban sus propios sentimientos, y lo comparamos con cuánta música hacían. Los datos mostraron que la música y las habilidades socioemocionales van de la mano (r = 0.78, p < 0.01), sobre todo al mostrar emociones (r = 0.82, p < 0.01), luego al juntarse con otros (r = 0.75, p < 0.01) y al manejar sus emociones (r = 0.71, p < 0.01). En resumen, parece que la música ayuda a los niños de 4 años a crecer en lo socioemocional. Los que hacen más música suelen ser mejores en estas habilidades, así que podría ser una buena onda usar la música para que los niños estén bien y se lleven mejor en el jardín.

This research aimed to determine the relationship between active music and the development of socio-emotional skills in 4-year-old children at I.E.I. N.° 106 Virgen de Fátima – Ferreñafe, during the 2024 period. The study was conducted under a quantitative approach, basic type with non-experimental, correlational and cross-sectional design, using as instruments an active music scale and a structured checklist to evaluate socio-emotional skills. The sample consisted of 22 children, selected through non-probabilistic convenience sampling .The dimensions of emotional expression, social interaction and emotional selfregulation were evaluated in relation to the level of exposure and practice of active music in children. The results revealed a positive and significant correlation between active music and socio-emotional skills (r = 0.78, p < 0.01), with the emotional expression dimension showing the highest association (r = 0.82, p < 0.01), followed by social interaction (r = 0.75, p < 0.01) and emotional self-regulation (r = 0.71, p < 0.01). It is concluded that there is a

positive and significant relationship between active music and the development of socio- emotional skills in 4-year-old children, suggesting that those children with greater exposure

to active musical activities tend to present better levels of socio-emotional development, constituting a relevant strategy to promote comprehensive well-being and harmonious coexistence at the initial level.