Impacto del uso de aplicaciones interactivas en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de 3°de secundaria del Colegio Nacional San José. Chiclayo

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo proponer un programa de aplicaciones interactivas en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de 3.o grado de secundaria del Colegio Nacional San José, en la ciudad de Chiclayo. Para ello, se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básico y nivel descriptivo, con un diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico intencional. Los instrumentos utilizados fueron un cuestionario tipo Likert para conocer la percepción de los estudiantes sobre el uso de aplicaciones interactivas, y una guía de observación para identificar su nivel de desarrollo lógico-matemático. Los resultados mostraron que el 80 % de los estudiantes valoró positivamente la funcionalidad didáctica de las aplicaciones, mientras que un 67 % de quienes expresaron una valoración alta hacia su uso alcanzó también un nivel alto de desarrollo del pensamiento lógico-matemático. Estos hallazgos evidencian una relación positiva entre la percepción favorable del uso de aplicaciones interactivas y el despliegue de habilidades como el razonamiento lógico, la resolución de problemas y la representación matemática. Se concluye que las aplicaciones interactivas, cuando son utilizadas de forma pedagógica y sistemática, pueden potenciar el desarrollo de competencias cognitivas en el área de matemática.

This research aimed to analyze the impact of interactive applications on the development of logical-mathematical thinking in 3rd grade secondary students at Colegio Nacional San José, located in Chiclayo, Peru. A quantitative approach was applied, using a basic, descriptive-level, non-experimental, cross-sectional design. The sample consisted of 30 students selected through non-probabilistic purposive sampling. The instruments used were a Likert-type questionnaire to assess students' perceptions of interactive applications and an observation guide to evaluate their logical-mathematical thinking skills. Results showed that 80% of students positively valued the didactic functionality of the applications,

and 67% of those with high app-use ratings also achieved a high level of logical- mathematical thinking. These findings reveal a positive relationship between favorable

perceptions of interactive applications and the development of reasoning, problem-solving, and mathematical representation skills. It is concluded that when implemented pedagogically and systematically, interactive applications can enhance cognitive competencies in mathematics education.