Las TIC y la adquisición de la comprensión auditiva del idioma inglés en estudiantes de 5to de secundaria del colegio Sagrado Maestro, Chiclayo, 2024.

Abstract

El presente estudio analiza la relación entre el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y la adquisición de la comprensión auditiva del idioma inglés en estudiantes de 5to de secundaria del colegio Sagrado Maestro, Chiclayo. El problema de investigación radica en la necesidad de mejorar la comprensión auditiva en inglés, considerando el impacto de las TIC en este proceso. El objetivo general fue determinar la relación entre el uso de las TIC y el nivel de adquisición de la comprensión auditiva, además de identificar dicho uso, evaluar el nivel de comprensión auditiva e investigar su relación en las dimensiones de interpretación detallada e interpretación global. La metodología empleada fue correlacional, de enfoque cuantitativo, y se aplicaron cuestionarios y pruebas de comprensión auditiva a una muestra de 23 estudiantes. Los resultados mostraron una relación positiva moderadamente fuerte y significativa entre el uso de TIC y la comprensión auditiva (ρ = 0.665, p = 0.0005), con un mayor impacto en la interpretación global (ρ = 0.669, p = 0.0009). Se concluye que el uso de TIC favorece la comprensión auditiva del inglés, evidenciando la necesidad de fortalecer su implementación en el proceso educativo.

The present study analyzes the relationship between the use of Information and Communication Technologies (ICT) and the acquisition of English listening comprehension in 5th grade high school students of Sagrado Maestro School, Chiclayo. The research problem lies in the need to improve listening comprehension in English, considering the impact of ICT in this process. The general objective was to determine the relationship between the use of ICT and the level of acquisition of listening comprehension, as well as to identify the use of ICT, evaluate the level of listening comprehension and investigate its relationship in the dimensions of detailed interpretation and global interpretation. The methodology used was correlational with a quantitative approach, applying questionnaires and listening comprehension tests to a sample of 23 students. The results showed a moderately strong and significant positive relationship between ICT use and listening comprehension (ρ = 0.665, p = 0.0005), with a greater impact on global interpretation (ρ = 0.669, p = 0.0009). It is concluded that the use of ICT favors English listening comprehension, evidencing the need to strengthen its implementation in the educational process.