El juego didáctico para desarrollar las habilidades sociales en niños de la institución N° 16794 de Cajaruro, Amazonas, 2024

Abstract

El propósito principal de esta investigación fue establecer la influencia de la aplicación del juego didáctico en el desarrollo de habilidades sociales en los niños de la Institución Educativa N° 15794 de Cajaruro. En cuanto a la metodología, se empleó un tipo de investigación aplicada, con enfoque cuantitativo y un diseño pre-experimental. La muestra estuvo constituida por 18 estudiantes de cinco años del nivel inicial, a quienes se aplicó una lista de cotejo, realizando tanto una evaluación inicial (pretest) como una evaluación final (postest). Entre los resultados más relevantes, el pretest reveló que el 61% de los participantes se encontraba en el nivel de “inicio” en cuanto a habilidades sociales. Sin embargo, tras la implementación de los talleres de aprendizaje, se observó una mejora significativa en el postest, donde el 83% de los estudiantes alcanzó el nivel de “logrado”. Finalmente, la prueba estadística de Wilcoxon arrojó un valor p = 0.000 < 0.05, lo cual demuestra que la implementación del juego didáctico tuvo un impacto estadísticamente significativo en el desarrollo de las habilidades sociales en los niños, lo que concluyó que estos resultados validan la efectividad de esta estrategia para fortalecer la interacción y la convivencia en el entorno escolar.

The main purpose of this research was to establish the influence of the application of the didactic game in the development of social skills in the children of the Educational Institution N° 15794 of Cajaruro. Regarding the methodology, a type of applied research was used, with a quantitative approach and a pre-experimental design. The sample consisted of 18 five-year-old students of the initial level, to whom a checklist was applied, carrying out both an initial evaluation (pretest) and a final evaluation (posttest). Among the most relevant results, the pretest revealed that 61% of the participants were at the “beginning” level in terms of social skills. However, after the implementation of the learning workshops, a significant improvement was observed in the posttest, where 83% of the students reached the “achieved” level. Finally, the Wilcoxon statistical test yielded a p-value = 0.000 < 0.05, which shows that the implementation of the didactic game had a statistically significant impact on the development of social skills in children, which concluded that these results validate the effectiveness of this strategy to strengthen interaction and coexistence in the school environment.