Desarrollo de la Coordinación Óculo Manual en los niños de cuatro años de la Institución Educativa Inicial N° 003 Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima- Chiclayo

Abstract

El objetivo principal de la presente investigación fue describir los niveles de desarrollo de la coordinación óculo-manual en los niños de 4 años de la Institución Educativa Inicial N° 003 Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima del distrito de Chiclayo. El estudio se enmarcó en un diseño metodológico no experimental, de tipo descriptivo y transversal. La población y muestra estuvieron conformadas por 137 niños, y para la recolección de datos se utilizó la técnica de observación directa, mediante una ficha estructurada basada en tres dimensiones del desarrollo de la coordinación óculo-manual: perceptiva, cognitiva y motriz. Los resultados evidenciaron que, en la primera dimensión (Perceptiva), la mayoría de los niños se ubicó en el nivel de Proceso, destacando en actividades como la construcción de torres con bloques, el coloreado respetando los límites y el encaje de piezas de distintos tamaños según su forma. En la segunda dimensión (Cognitiva), también se observó un predominio del nivel Proceso, particularmente en tareas como el dibujo de una casa y un árbol, así como en el armado de rompecabezas de mayor dificultad. Finalmente, en la dimensión (Motora), los niños alcanzaron en su mayoría el nivel Logrado, sobresaliendo en actividades como el amasado libre de plastilina y el ensamblaje de rompecabezas de 20 piezas.

The main objective of this research was to describe the developmental levels of hand-eye coordination in 4-year-old children at Early Childhood Education Institution N° 003 Los

Pastorcitos de la Virgen de Fátima in the district of Chiclayo. The study followed a non- experimental, descriptive, and cross-sectional methodological design. The population and sample

consisted of 137 children, and data collection was performed using direct observation, using a structured form based on three dimensions of hand-eye coordination development: perceptual, cognitive, and motor. The results showed that, in the first dimension (Perceptual), the majority of children were at the Process level, excelling in activities such as building towers with blocks, coloring within boundaries, and fitting pieces of different sizes according to their shapes. In the second dimension (Cognitive), a predominance of the Process level was also observed, particularly in tasks such as drawing a house and a tree, as well as assembling more difficult puzzles. Finally, in the (Motor) dimension, the children mostly reached the Achieved level, excelling in activities such as free-form kneading of modeling clay and assembling 20-piece puzzles.