Programa Read Along para desarrollar la comprensión lectora en estudiantes del primer grado de primaria de la I.E. 10165 del caserío Tranca Sasape

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo principal aplicar el programa Read Along para mejorar la comprensión lectora en estudiantes del primer grado de primaria de la I.E. 10165 del caserío Tranca Sasape. Se llevó a cabo un estudio cuantitativo de tipo aplicado, con un diseño preexperimental, en el cual se realizó una evaluación inicial antes de la intervención y una evaluación posterior para medir el impacto del programa en la comprensión lectora de los participantes. La muestra estuvo conformada por 42 estudiantes, cuya comprensión lectora fue evaluada mediante un instrumento diseñado para medir los niveles literal, inferencial y criterial. Los resultados del pretest indicaron que el 59.50% de los estudiantes se encontraba en un nivel inicial de comprensión lectora, mientras que solo el 9.50% alcanzaba niveles satisfactorios. Tras la implementación del programa Read Along, se evidenciaron mejoras significativas, con un 57.10% de los estudiantes en el nivel logrado y un 40.50% en el nivel destacado. En conclusión, los resultados reflejan un avance significativo en la comprensión lectora de los estudiantes, demostrando la eficacia del uso de herramientas digitales en el desarrollo de habilidades lectoras en educación primaria.

The main objective of this research was to apply the Read Along program to improve reading comprehension in first-grade primary school students at I.E. 10165 in the Tranca Sasape rural community. A quantitative, applied study was conducted using a pre-experimental

design, in which an initial assessment was performed before the intervention and a post- intervention evaluation measured the program's impact on students' reading comprehension.

The sample consisted of 42 students, whose reading comprehension was assessed through an instrument designed to measure literal, inferential, and critical levels. Pre-test results indicated that 59.50% of students were at an initial reading comprehension level, while only 9.50% reached satisfactory levels. After implementing the Read Along program, significant improvements were observed, with 57.10% of students reaching an "achieved" level and 40.50% classified as "outstanding." In conclusion, the results show significant progress in students' reading comprehension, demonstrating the effectiveness of digital tools in developing reading skills in primary education.