Saberes del docente de Ciencias Sociales acerca de la enseñanza de finanzas personales en instituciones educativas de secundaria de Lambayeque, 2024

Abstract

La presente investigación tuvo como principal objetivo describir los saberes de los docentes

de Ciencias Sociales respecto a la enseñanza de las finanzas personales en instituciones edu- cativas de secundaria del departamento de Lambayeque. Los objetivos específicos fueron

registrar etnográficamente los saberes de los docentes de Ciencias Sociales acerca de la en- señanza de las finanzas personales; analizar categorialmente los saberes docentes registra- dos; interpretar los saberes docentes registrados. Metodológicamente, fue un estudio con

enfoque cualitativo, de tipo básico, nivel descriptivo-interpretativo, diseño no experimental. La muestra la conformaron 11 docentes de secundaria de colegios públicos y privados de Educación Básica Regular, especialidad de Ciencias Sociales. La técnica fue la entrevista semiestructurada; el instrumento, un guion de entrevista semiestructurada con 17 preguntas, guion validado en su consistencia de contenido por tres expertos. Los resultados evidencian que los docentes de Ciencias Sociales tienen saberes predominantemente instrumentales y procedimentales, apoyados en el uso de tecnologías y estrategias activas, aunque limitados por la conectividad, el tiempo y las condiciones institucionales. En relación con la enseñanza de las finanzas personales, muestran un dominio conceptual claro de nociones como ahorro e inversión, pero un conocimiento superficial de productos financieros. Aunque gestionan sus propias finanzas, reconocen una insuficiente preparación didáctica para enseñar el tema.

Las conclusiones muestran que los docentes poseen saberes híbridos pero limitados por re- cursos; en finanzas personales, muestran dominio conceptual, pero un débil manejo transac- cional y baja integración curricular, con brechas entre intención y práctica por limitaciones

estructurales y falta de preparación didáctica.

The main objective of this research was to describe the knowledge of Social Science teachers

regarding the teaching of personal finance in secondary education institutions in the depart- ment of Lambayeque. The specific objectives were to ethnographically record the

knowledge of Social Science teachers about the teaching of personal finance; to conduct a categorical analysis of the recorded teacher knowledge; and to interpret the teacher knowledge obtained. Methodologically, this was a qualitative study of a basic type, with a descriptive-interpretative level and a non-experimental design. The sample consisted of 11 secondary school teachers from public and private institutions of Regular Basic Education, all specialized in Social Sciences. The technique used was the semi-structured interview, and

the instrument was a semi-structured interview guide with 17 questions, validated in its con- tent consistency by three experts. The results show that Social Science teachers possess pre- dominantly instrumental and procedural knowledge, supported by the use of technology and

active strategies, although limited by connectivity, time, and institutional conditions. Re- garding the teaching of personal finance, they exhibit a clear conceptual understanding of

notions such as saving and investment but only a superficial knowledge of financial prod- ucts. Although they manage their own finances, they acknowledge insufficient didactic prep- aration to teach the subject. The conclusions indicate that teachers possess hybrid forms of

knowledge that are nonetheless constrained by limited resources; in personal finance, they show conceptual mastery but weak transactional management and low curricular integration, with gaps between intention and practice due to structural limitations and a lack of didactic preparation.