Estrategias didácticas para mejorar la redacción de ensayos argumentativos en estudiantes de quinto grado de educación secundaria – I.E. N.o 14036 – “San Miguel Arcángel” – Monte Sullón – Catacaos – Piura

Abstract

El estudio se propone diseñar estrategias didácticas para mejorar la escritura de ensayos de los estudiantes de secundaria, basándose en los principios del PC de Edgar Morín, las dimensiones y las estrategias colaborativas basadas en Barkley et al. (2012), las estrategias Argumentativas, la superestructura textual propuesta por van Dijk y Anguiano et al. (2014), la teoría del ensayo, la propuesta de redacción de textos de Salvador Mata, y el diagnóstico

realizado. La investigación realizada es de tipo básica, no experimental, descriptivo- propositivo. Se aplicó una encuesta a 88 estudiantes y 10 docentes para saber su dominio del

aprendizaje colaborativo y de la argumentación, además, se aplicó una prueba objetiva consistente en redactar el ensayo por etapas y finalmente evaluado por una rúbrica. Los instrumentos y la propuesta fueron validados mediante tres jueces especializados. Los resultados indican la existencia de un nivel Malo en la redacción de ensayos en los estudiantes de quinto grado de secundaria, los cuales establecen que es urgente intervenir para mejorar la escritura del ensayo en las cuatro etapas: planificación, textualización, corrección y metacognición, con la finalidad de tener estudiantes reflexivos, analíticos y sobre todo que, sepan argumentar sus razones ante cualquier tema polémico. Esto se hará realidad cuando los estudiantes conozcan y apliquen las estrategias didácticas propuestas.

The study aims to design teaching strategies to improve the essay writing of high school students, based on the principles of PC by Edgar Morin, the dimensions and collaborative techniques proposed by Barkley et al. (2012), Argumentative Strategies, the textual superstructure proposed by van Dijk and Anguiano et al. (2014), the theory of the essay, Salvador Matta's text writing proposal, and the diagnosis made. The research carried out is basic, non-experimental, descriptive-propositive. A survey was applied to 88 students and 10 teachers to find out their mastery of collaborative learning and argumentation. In addition, an objective test was applied consisting of writing the essay in stages and finally evaluated by a rubric. The instruments and the proposal were validated by three specialized judges. The results indicate the existence of a Poor level in essay writing in fifth grade high school students, which establish that it is urgent to intervene to improve essay writing in the four stages: planning, textualization, correction and metacognition, with the purpose of having reflective, analytical students who, above all, know how to argue their reasons for any controversial topic. This will become a reality when students know and apply the proposed teaching strategies.