Canciones como estrategia didáctica para mejorar la expresión oral de los niños de 4 años de la I.E.I 484 Olmos Lambayeque 2025.

Abstract

La presente investigación titulada Canciones como estrategia didáctica para mejorar la expresión oral de los niños de 4 años de la I.E.I. N.° 484 Olmos Lambayeque 2025 tuvo como objetivo general proponer canciones como estrategia didáctica para fortalecer la expresión oral en los niños del nivel inicial. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con diseño no experimental, descriptivo–propositivo. La población estuvo conformada por 21 niños de 3, 4 y 5 años, y la muestra fue de 12 niños de 4 años. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los niños se encuentran en el nivel “Proceso” en las dimensiones de pronunciación, fluidez y coherencia verbal, mientras que un porcentaje menor (18 %–24 %) alcanzó el nivel “Logrado”. Estos hallazgos demuestran la necesidad de aplicar estrategias pedagógicas lúdicas que potencien la comunicación oral. Se concluye que las canciones infantiles, al integrar ritmo, melodía y lenguaje, constituyen una herramienta pedagógica eficaz para desarrollar la expresión oral de manera significativa. Asimismo, los talleres diseñados, sustentados en la teoría sociocultural de Vygotsky, promueven un aprendizaje activo y colaborativo, en el que el canto, el ritmo y la expresión corporal fortalecen la pronunciación, la coherencia y la seguridad al comunicarse, contribuyendo así al desarrollo integral del niño en el nivel inicial.

The present research, entitled Songs as a Didactic Strategy to Improve the Oral Expression of 4-Year-Old Children at I.E.I. No. 484 Olmos Lambayeque 2025, aimed to propose songs as a didactic strategy to strengthen oral expression in preschool children. It was conducted under a quantitative approach, basic type, with a non-experimental, descriptive–propositional design. The population consisted of 21 children aged 3, 4, and 5 years, and the sample included 12 children aged 4 years. The results showed that most children are at the “In Process” level in the dimensions of pronunciation, fluency, and verbal coherence, while a smaller percentage (18%– 24%) reached the “Achieved” level. These findings highlight the need to apply playful pedagogical strategies that enhance oral communication. It is concluded that children’s songs, by integrating rhythm, melody, and language, constitute an effective pedagogical tool to develop oral expression in a meaningful way. Likewise, the designed workshops, based on Vygotsky’s sociocultural theory, promote active and collaborative learning, in which singing, rhythm, and body expression strengthen pronunciation, coherence, and confidence in communication, thus contributing to the child’s integral development at the preschool level.