Relación entre el uso de herramientas de inteligencia artificial y la comprensión de funciones matemáticas en educación secundaria

Abstract

El presente estudio tuvo como propósito determinar la relación entre el uso de herramientas de inteligencia artificial y la comprensión de funciones matemáticas en los estudiantes de cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa Colegio San Pedro de Chiclayo. El estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional, con un diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 30 estudiantes, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Como técnicas de recolección de datos se utilizaron un cuestionario estructurado para medir el uso de herramientas de inteligencia artificial, y una prueba de conocimientos para evaluar la comprensión de funciones matemáticas. Los resultados evidenciaron un nivel moderado a alto en el uso de herramientas de inteligencia artificial, y un nivel adecuado de comprensión de funciones matemáticas, con medias superiores al 75 % en todas las dimensiones evaluadas. El análisis correlacional reveló la existencia de una correlación positiva moderada (r = 0.62, p = 0.001) entre ambas variables. Se concluye que el uso pedagógico de herramientas de inteligencia artificial constituye un recurso efectivo para mejorar la comprensión de funciones matemáticas en el nivel secundario, y que su integración adecuada en el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a la construcción de aprendizajes significativos y al desarrollo de competencias digitales en los estudiantes.

This study aimed to determine the relationship between the use of artificial intelligence tools and the understanding of mathematical functions among fourth-grade secondary school students at Colegio San Pedro in Chiclayo. The research followed a quantitative approach, correlational type, with a non-experimental cross-sectional design. The sample consisted of 30 students, selected through non-probabilistic convenience sampling. Data collection techniques included a structured questionnaire to measure the use of artificial intelligence tools, and a knowledge test to assess the understanding of mathematical functions. The results showed a moderate to high level of use of artificial intelligence tools, and an adequate level of understanding of mathematical functions, with average scores above 75 % across all evaluated dimensions. The correlational analysis revealed a moderate positive correlation (r = 0.62, p = 0.001) between the two variables. It is concluded that the pedagogical use of artificial intelligence tools is an effective resource to improve the understanding of mathematical functions at the secondary level, and that its proper integration into the teaching-learning process contributes to the construction of meaningful learning and the development of digital competencies among students.