El desarrollo de la escritura en los niños de 5 años de la institución educativa 11024 josé quiñones gonzales

Abstract

El actual estudio tuvo como propósito fundamental evaluar el grado de desarrollo de la escritura en niños de 5 años de la Institución Educativa 11024 José Quiñones Gonzales. La investigación se enmarca en un diseño de carácter no experimental, con un alcance descriptivo y de corte transversal. La población y la muestra estuvieron conformadas por 63 niños. Se optó por la observación directa para recoger la información, utilizando para ello una ficha de observación estructurada en tres dimensiones: pre-silábica, silábica y silábica-alfabética. Los hallazgos de la presente investigación evidenciaron que los estudiantes de 5 años alcanzaron un nivel superior en la dimensión pre silábica, mostrándose en el indicador “Diferenciar el dibujo de la escritura”. En cuanto a la dimensión silábica tuvo un mayor logro en el nivel Proceso, mostrándose en el indicador “Conocer algunas letras a partir de palabras significativas”, y por último, en la dimensión silábica-alfabética ha logrado un mayor porcentaje en el nivel Proceso, mostrándose en los indicadores “Dividir palabras en sílabas o partes reconocibles”, “Escribir su nombre” e “Identificar las letras de lo que ha escrito”. Estos resultados reflejan que los niños están construyendo activamente su conocimiento del sistema de escritura, aunque aún requieren consolidar algunas habilidades para alcanzar un dominio pleno.

The fundamental purpose of this research work was to evaluate the level of writing development in 5-year-old children at the Institución Educativa 11024 José Quiñones Gonzales. The study is framed within a non-experimental design, with a descriptive and cross-sectional scope. The population and sample consisted of 63 children. Direct observation was chosen for

data collection, utilizing a structured observation scale divided into three dimensions: pre- syllabic, syllabic, and syllabic-alphabetic.

The findings of this research evidenced that the 5-year-old students reached a higher level in the pre-syllabic dimension, specifically in the indicator "Differentiating drawing from writing." Regarding the syllabic dimension, a higher level of achievement was observed at the "In Progress" level, reflected in the indicator "Recognizing some letters based on significant words." Finally, in the syllabic-alphabetic dimension, a higher percentage was achieved at the "In Progress" level, as shown in the indicators "Dividing words into syllables or recognizable parts," "Writing one’s own name," and "Identifying the letters of what has been written." These results reflect that the children are actively constructing their knowledge of the writing system, although they still require the consolidation of certain skills to achieve full proficiency.