Desarrollo de las capacidades sociomotrices en estudiantes del 3°, 4o y 5° de Secundaria de la Institución Educativa 10092 Incahuasi Ferreñafe 2024.

Abstract

El estudio tuvo como objetivo determinar el nivel de desarrollo de las capacidades sociomotrices en los estudiantes del 3°, 4° y 5° grado de secundaria de la Institución Educativa N.o 10092 Incahuasi Ferreñafe 2024. La investigación fue de tipo básico, diseño descriptivo y enfoque cuantitativo. La población, conformada por 47 estudiantes, coincidió con la muestra. Se aplicó un cuestionario estructurado de 23 ítems que evaluó las dimensiones de introyección, interacción y comunicación. Los resultados evidenciaron que el 60% de los estudiantes presentan un nivel bajo de desarrollo de sus capacidades sociomotrices, el 30% un nivel medio y el 10% un nivel alto. En cuanto a las dimensiones, la introyección obtuvo un 68% en nivel bajo, la interacción un 64% y la comunicación un 61%. Estos resultados reflejan limitaciones en la regulación emocional, el trabajo cooperativo y la comunicación asertiva, lo que afecta el clima escolar y el desarrollo integral. Se concluye que los estudiantes requieren fortalecer sus habilidades sociales mediante estrategias didácticas lúdicas en el área de Educación Física, que promuevan la participación activa, la empatía, la colaboración y la convivencia armoniosa en la escuela.

The study aimed to determine the level of development of sociometer skills in students of the 3rd, 4th, and 5th grades of secondary education at Educational Institution No. 10092 Incahasi Ferreñafe 2024. The research was basic, with a descriptive design and a quantitative approach. The population, composed of 47 students, coincided with the sample. A structured questionnaire of 23 items was applied to evaluate the dimensions of introjection, interaction, and communication. The results showed that 60% of the students presented a low level of development of their sociometer skills, 30% a medium level, and 10% at a high level. Regarding the dimensions, introjection reached 68% at a low level, interaction 64%, and communication 61%. These findings reveal limitations in emotional regulation, cooperative work, and assertive communication, which affect the school climate and students’ integral development. It is concluded that learners need to strengthen their social abilities through playful and pedagogical strategies in Physical Education, promoting active participation, empathy, collaboration, and harmonious coexistence within the educational context.