Talleres de cuentos y comprensión de textos en niños de 5 años de la IEI 484- Molulo – Huarmaca – 2024

Abstract

La investigación titulada Talleres de cuentos y comprensión de textos en niños de 5 años de la IEI 484 Molulo – Huarmaca – 2024, tuvo como objetivo general proponer talleres de cuentos para fortalecer la comprensión de textos en dicha población. Se desarrolló con enfoque cuantitativo, diseño no experimental y nivel descriptivo-propositivo. La muestra estuvo conformada por 10 niños de 5 años, seleccionados mediante muestreo no probabilístico, intencional por conveniencia y censal. Se utilizó la observación y una guía de observación para evaluar las dimensiones literales, inferencial y criterial. Los resultados evidenciaron predominio del nivel proceso: en literal, 51,4 % en proceso y 22,9 % en logrado; en inferencial, 44,3 % en proceso y 35,7 % en logrado; y en criterial, 47,1 % en proceso y 25,7 % en logrado. Estos datos muestran avances iniciales, aunque persisten dificultades para identificar elementos clave, justificar causas y consecuencias, y sostener juicios vinculados a la experiencia. Ante este diagnóstico, se diseñó una propuesta de talleres de cuentos sustentada en Piaget, Bruner, Anderson y Vygotsky, orientada a activar saberes previos, promover descubrimiento guiado y generar actividades lúdicas y contextualizadas. La propuesta se considera pertinente y viable para consolidar progresivamente las tres dimensiones de la comprensión textual, cumpliendo el objetivo general y respondiendo a las necesidades reales del aula. Asimismo, favorece participación familiar y gusto lector temprano.

The research entitled Story Workshops and Text Comprehension in 5-Year-Old Children at IEI 484 - Molulo - Huarmaca,- 2024, had as its general objective to propose story workshops to strengthen text comprehension in this population. The study followed a quantitative approach, with a non-experimental design and a descriptive-propositional level. The sample consisted of 10 five-year-old children, selected through non-probabilistic, intentional convenience sampling with a census character. Observation and an observation guide were used to assess the literal, inferential, and criterial dimensions of comprehension. The results showed a predominance of the in-process level: in the literal dimension, 51.4% were in process and only 22.9% reached the achieved level; in the inferential dimension, 44.3% were in process and 35.7% were achieved; and in the criterial dimension, 47.1% were in process and 25.7% were achieved. These data indicate initial progress, although difficulties persist in identifying key elements, justifying causes and consequences, and sustaining judgments connected to personal experience. Based on this diagnosis, a proposal of story workshops was designed, grounded in Piaget, Bruner, Anderson, and Vygotsky, aimed at activating prior knowledge, promoting guided discovery, and generating playful and contextualized activities. The proposal is considered relevant and feasible for progressively consolidating the three dimensions of text comprehension, thus fulfilling the general objective and responding to the real needs of the classroom. Likewise, it encourages family participation and early reading enjoyment.