Juegos cooperativos y habilidades motoras gruesas en los niños de 3 años de la Institución Educativa 741- Huarmaca -2024.

Abstract

La presente tesis titulada “Juegos cooperativos y habilidades motoras gruesas en los niños de 3 años de la I.E. 741–Huarmaca, 2024” tuvo como objetivo general proponer juegos cooperativos para mejorar las habilidades motoras gruesas en los niños de 3 años. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo no experimental, con nivel descriptivo-propositivo, con diseño transversal. La muestra estuvo conformada por 11 estudiantes de 3 años. Para medir el nivel de desarrollo se aplicó una guía de observación en cuatro dimensiones: coordinación dinámica general, equilibrio postural, control de la fuerza y precisión, y orientación espacial–temporal. Los resultados evidencian predominio del nivel Proceso: 54,5%, 50%, 54,6% y 51%, respectivamente, lo que indica avances aún irregulares. Persisten porcentajes en Inicio (29,5%, 27,2%, 22,7% y 21,7%) y el nivel Logrado se mantiene menor (16%, 22,8%, 22,7% y 27,3%), mostrando necesidad de experiencias motrices sistemáticas y retadoras para consolidar el desempeño. Con base en este diagnóstico, se diseñó una propuesta de sesiones lúdicas, seguras y progresivas de juegos cooperativos, orientadas al trabajo en equipo, la comunicación y la autorregulación corporal, con criterios de observación para el seguimiento. Se espera fortalecer participación, motivación y convivencia en aula. La propuesta se sustenta en Vygotsky, por la interacción y el andamiaje en la zona de desarrollo próximo, y en Montessori, por la autonomía en un ambiente preparado con materiales concretos para que se desarrolle las habilidades motoras gruesas.

This thesis, entitled “Cooperative Games and Gross Motor Skills in 3-Year-Old Children at I.E. 741–Huarmaca, 2024,” had the general objective of proposing cooperative games to improve gross motor skills in 3-year-old children. A quantitative, non-experimental approach was used, with a descriptive–propositional level and a cross-sectional design. The sample consisted of 11 three-year-old students. To measure the level of development, an observation guide was applied across four dimensions: overall dynamic coordination, postural balance, strength control and accuracy, and spatial–temporal orientation. The results show a predominance of the In Progress level: 54.5%, 50%, 54.6%, and 51%, respectively, indicating progress that is still irregular. Percentages remain at the Beginning level (29.5%, 27.2%, 22.7%, and 21.7%), and the Achieved level is lower (16%, 22.8%, 22.7%, and 27.3%), highlighting the need for systematic and challenging motor experiences to consolidate group

performance. Based on this diagnosis, a proposal of playful, safe, and progressive cooperative- game sessions was designed, focused on teamwork, communication, and body self-regulation,

with observation criteria for follow-up. The proposal is expected to strengthen participation, motivation, and classroom coexistence. It is grounded in Vygotsky’s theory through interaction and scaffolding within the zone of proximal development, and in Montessori’s approach by promoting autonomy within a prepared environment using concrete materials to develop gross motor skills.