El Método Montessori en la comprensión de textos en los niños de 5 años de la I. E. I. El Lirio, Distrito Cutervo Cajamarca 2024

Abstract

La comprensión de textos, es un proceso en donde se efectúan acciones de interacción y construcción cognitiva, además esta comprensión es producida por dos factores, siendo que el primer factor este conformado por la información del texto y el segundo factor es la información primaria que posee el lector. Además, se dice que es constructivo a consecuencia de las interpretaciones. La comprensión textual es la capacidad de captar lo leído y su relación con el significado de los términos que contiene. Según Anderson y Person, la lectura se define como el acto de conectar e integrar fragmentos de significado y sentido. El habla indica que los niños comprenden el contenido que escuchan al incorporar elementos visuales a su discurso. «Los lectores pueden construir significado, es decir, comprender el texto», lo que significa que pueden aplicar sus conocimientos previos a lo que acaban de escuchar. La experiencia adquirida al decodificar palabras, oraciones, párrafos y las perspectivas del docente durante el proceso de enseñanza-aprendizaje contribuye a la comprensión lectora que los niños desarrollan en las primeras etapas de la escucha de un texto. Nuestro objetivo es examinar el impacto del Método Montessori en la comprensión de textos de estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial El Lirio, Distrito de Cutervo, Cajamarca, 2024, y así mejorar la compresión de textos y obtener mejores resultados académicos. Presentamos el problema y la solución propuesta como parte de la metodología proposicional y descriptiva del estudio. Realizamos trabajo de campo mediante un cuestionario para evaluar la comprensión textual de los estudiantes. Con base en esta información, podemos inferir que el estudio fue eficaz para probar la hipótesis y validar el problema.

Text comprehension, or reading comprehension, is a process involving interaction and cognitive construction. This comprehension is produced by two factors: the first factor is the information contained in the text, and the second factor is the reader's prior knowledge. Furthermore, it is said to be constructive as a result of interpretations. Textual comprehension is the ability to grasp what has been read and its relationship to the meaning of the terms it contains. According to Anderson and Person, reading is defined as the act of connecting and integrating fragments of meaning and sense. Speech indicates that children understand the content they hear by incorporating visual elements into their speech. “Readers can construct meaning, that is, understand the text,” which means they can apply their prior knowledge to what they have just heard. The experience gained in

decoding words, sentences, paragraphs, and the teacher's perspectives during the teaching- learning process contributes to the reading comprehension that children develop in the

early stages of listening to a text. Our objective is to examine the impact of the Montessori Method on the reading comprehension of 5-year-old students at the El Lirio Early Childhood Education Institution, Cutervo District, Cajamarca, 2024, and thus improve reading comprehension and obtain better academic results. We present the problem and the proposed solution as part of the study's propositional and descriptive methodology. We conducted fieldwork using a questionnaire to assess students' textual comprehension. Based on this information, we can infer that the study was effective in testing the hypothesis and validating the problem.