Los títeres como estrategia didáctica para mejorar la expresión oral de los niños de 4 años de la IEI 489 Olmos 2025

Abstract

La tesis titulada "Los títeres como estrategia didáctica para mejorar la expresión oral de los niños de 4 años de la IEI 489 – Olmos – 2025" tiene como objetivo proponer el uso de los títeres como herramienta pedagógica para mejorar la expresión oral en los niños de dicha institución. El estudio, de enfoque cuantitativo y no experimental con nivel descriptivo-propositivo, se realizó con una población de 25 niños, de los cuales 14 fueron seleccionados como muestra. La técnica utilizada fue la observación directa, con una guía de observación como instrumento. Los resultados muestran que la mayoría de los niños se encuentra en la fase de proceso (52%-63%), desarrollando habilidades comunicativas, aunque solo un pequeño porcentaje ha alcanzado el nivel logrado (12%-20%), destacando avances en pronunciación y fluidez, pero señalando la necesidad de fortalecer el control del volumen y la coherencia en el habla. La propuesta se sustenta en las teorías de Piaget y Bruner, promoviendo el desarrollo del lenguaje, la creatividad y la interacción social a través del juego simbólico y la dramatización. A pesar de los avances en las dimensiones prosódicas, se requieren más intervenciones para lograr un dominio completo de la expresión oral, por lo que se propone una secuencia de sesiones con enfoque en evaluación formativa para alcanzar el nivel deseado.

The thesis titled "Puppets as a Didactic Strategy to Improve the Oral Expression of 4-Year-Old Children at IEI 489 – Olmos – 2025" aims to propose the use of puppets as a pedagogical tool to

improve oral expression in the children of this institution. The study, with a quantitative and non- experimental approach and a descriptive-propositional level, was conducted with a population of

25 children, of which 14 were selected as the sample. The technique used was direct observation, with an observation guide as the instrument. The results show that the majority of the children are in the process phase (52%-63%), developing communicative skills, although only a small percentage has reached the achieved level (12%-20%), highlighting advances in pronunciation and fluency, but pointing out the need to strengthen volume control and coherence in speech. The proposal is based on the theories of Piaget and Bruner, promoting the development of language, creativity, and social interaction through symbolic play and dramatization. Despite progress in prosodic dimensions, more interventions are required to achieve full mastery of oral expression, so a sequence of sessions with a formative assessment approach is proposed to reach the desired level.