Talleres lúdicos y el desarrollo de la noción de clasificación en los estudiantes de 5 años de la I.E.I. 390 –Cañaris - 2024

Abstract

La presente investigación Talleres lúdicos y el desarrollo de la noción de clasificación en los estudiantes de 5 años de la I.E.I. 390–Cañaris – 2024, de tipo descriptiva con propuesta, tuvo como objetivo general proponer talleres lúdicos para el desarrollo de la noción de clasificación en los estudiantes de 5 años de la I.E.I. 390 – Cañaris, durante el año 2024. La muestra estuvo conformada por 11 niños y niñas, a quienes se evaluó en tres dimensiones clave: cognitiva, lingüística y social. Los resultados revelan que el 45,4 % se encuentra en el nivel de inicio, el 42,4 % en proceso y solo el 12,1 % alcanzó el nivel logrado, lo cual evidencia una necesidad urgente de intervenciones pedagógicas más eficaces y adecuadas al desarrollo infantil. Asimismo, se identificaron avances parciales en la expresión oral, destacando que, en las dimensiones lingüísticas, paralingüística y pragmática, los niveles logrados no superaron el 6.2 %. Estos hallazgos reafirman la importancia de implementar propuestas metodológicas lúdicas que fomenten el pensamiento lógico, el lenguaje expresivo y la resolución de problemas desde una edad temprana. La propuesta se sustenta en la teoría de Jean Piaget, quien subraya la manipulación activa de objetos como vía esencial para el desarrollo del pensamiento clasificatorio en la etapa preoperacional. En conclusión, los talleres lúdicos diseñados responden a las características del desarrollo infantil, promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados

The present research "Playful workshops and the development of the notion of classification in 5-year-old students of the I.E.I. 390-Cañaris - 2024", of a descriptive type with proposal, had as its general objective to propose playful workshops for the development of the notion of classification in 5-year-old students of the I.E.I. 390 - Cañaris, during the year 2024. The sample consisted of 11 boys and girls, who were evaluated in three key dimensions: cognitive, linguistic and social. The results reveal that 45.4% are at the beginning level, 42.4% in process and only 12.1% reached the achieved level, which shows an urgent need for more effective and appropriate pedagogical interventions for child development. Likewise, partial progress was identified in oral expression, highlighting that, in the linguistic, paralinguistic, and pragmatic dimensions, the levels achieved did not exceed 6.2%. These findings reaffirm the importance of implementing playful methodological proposals that foster logical thinking, expressive language, and social interaction from an early age. The proposal is based on the theory of Jean Piaget, who emphasizes the active manipulation of objects as an essential pathway for the development of classificatory thinking in the preoperational stage. In conclusion, the designed recreational workshops respond to the characteristics of child development, promoting meaningful and contextualized learning.