Nivel de desarrollo del equilibrio en niños de 3 años de la IEP “Creando Sonrisas”. Chiclayo. Lambayeque. 2024

Abstract

La presente investigación de tipo básico y nivel descriptivo tuvo como propósito determinar el nivel de desarrollo del Equilibrio en niños de 3 años de la IEP “Creando Sonrisas” de Chiclayo, Lambayeque, durante el año 2024, enfocándose en dos dimensiones fundamentales: el Equilibrio estático y el Equilibrio dinámico. La investigación partió de la interrogante: ¿Cuál es el nivel de desarrollo del Equilibrio en niños de 3 años de la mencionada institución?, formulándose como objetivos específicos identificar los niveles de desarrollo tanto del Equilibrio Estático como del Dinámico en una muestra de 17 niños. A partir de los fundamentos teóricos de Jean Le Boulch, Josefa Lora, Fitts y Posner, se asumió que el Equilibrio es una capacidad psicomotriz progresiva e interdependiente, cuya consolidación implica la interacción entre factores madurativos y experiencias pedagógicas estructuradas. Los resultados obtenidos mostraron que el 70,6% de los niños alcanzó un nivel “adquirido” en Equilibrio Estático, mientras que solo el 23,5% lo logró en Equilibrio Dinámico, evidenciando un mayor retraso en habilidades que implican movimiento y control postural en desplazamiento. Estas diferencias remarcan la necesidad de una intervención educativa planificada que incluya juegos motrices, actividades de estimulación sensorio motriz y condiciones adecuadas de espacio y materiales, consolidando así la importancia del rol docente en el acompañamiento Psicomotor. La contribución científica del estudio radica en visibilizar el estado actual del Equilibrio en la primera infancia y brindar un modelo teórico aplicado que articula teoría, diagnóstico y práctica educativa, generando insumos relevantes para futuras investigaciones y propuestas didácticas. En términos prácticos, los hallazgos permiten optimizar las estrategias pedagógicas en el nivel inicial y orientar decisiones curriculares que fortalezcan el desarrollo integral infantil desde una perspectiva psicomotriz.

This basic-level descriptive research aimed to determine the level of balance development in 3-year-old children from the IEP "Creando Sonrisas" in Chiclayo, Lambayeque, during 2024, focusing on two fundamental dimensions: Static Balance and Dynamic Balance. The study was guided by the question: What is the level of Balance development in 3- year-old children at the mentioned institution? Its specific objectives were to identify the levels of development in both Static and Dynamic Balance in a sample of 17 children. Based on the theoretical foundations of Jean Le Boulch, Josefa Lora, and Fitts and Posner, Balance was understood as a progressive and interdependent psychomotor skill that develops through the interaction between biological maturation and structured pedagogical experiences. The results showed that 70.6% of the children had an "acquired" level in Static Balance, while only 23.5% reached this level in Dynamic Balance, revealing a greater delay in skills involving movement and postural control during displacement. These differences emphasize the need for planned educational intervention involving motor games, sensory-motor stimulation activities, and appropriate spatial and material conditions, highlighting the essential role of teachers in Psychomotor development. The scientific contribution of this study lies in identifying the current state of balance in early childhood and providing an applied theoretical model that integrates theory, assessment, and educational practice, offering valuable input for future research and teaching strategies. Practically, the findings support the improvement of pedagogical strategies in early education and guide curricular decisions to enhance children’s holistic development from a psychomotor perspective.