Las TIC y la comprensión lectora en inglés en alumnos de una institución educativa de Lambayeque, 2023.

Abstract

La comprensión lectora en inglés es una de las habilidades más desafiantes en la educación de idiomas extranjeros, evidenciada por las dificultades de los estudiantes para interpretar textos y adquirir información de manera efectiva, este problema se ve agravado por el limitado uso de TIC en la enseñanza, a pesar de su potencial para enriquecer el aprendizaje, la falta de integración adecuada de estas herramientas limita el desarrollo de estrategias lectoras avanzadas, por ello, la investigación tuvo por objetivo determinar la relación de las TIC y la comprensión lectora en inglés en alumnos de una institución educativa de Lambayeque, 2023, el tipo del estudio fue básica, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental correlacional, se consideró la técnica de la encuesta y la rúbrica de evaluación, por resultados se identificó que el uso de las TIC en el curso de inglés se desarrollan en un nivel medio, y la comprensión lectora presentó un nivel en proceso. Se concluye que las TIC se relacionan significativamente con la comprensión lectora (p=0.000, p<0.05) y esta relación es positiva moderada (Rho de Spearman=0.541) lo que indica que al fortalecer las TIC en la enseñanza académica mejorará la comprensión lectora de los estudiantes.

Reading comprehension in English is one of the most challenging skills in foreign language education, evidenced by the difficulties of students to interpret texts and acquire information effectively, this problem is aggravated by the limited use of ICT in teaching, despite its potential to enrich learning, the lack of proper integration of these tools limits the development of advanced reading strategies, therefore, the research aimed to determine the relationship of ICT and reading comprehension in English in students of an educational institution in Lambayeque, 2023, the type of study was basic, quantitative approach, non-experimental correlational design, the survey technique and the evaluation rubric were considered, by results it was identified that the use of ICT in the English course are developed at a medium level, and reading comprehension presented a level in process. It is concluded that ICT is significantly related to reading comprehension (p=0.000, p<0.05) and this relationship is moderate positive (Spearman's Rho=0.541) which indicates that strengthening ICT in academic teaching will improve students' reading comprehension.