Caracterización de la producción escrita en inglés en los estudiantes de tercero de secundaria en una institución educativa de Chiclayo.

Abstract

Esta investigación aborda la problemática de la baja calidad en la producción escrita en inglés de los estudiantes de tercero de secundaria de la I.E. Monseñor Juan Tomis Stack de Chiclayo. El objetivo principal fue analizar las características de esta producción, evaluando la coherencia, cohesión, vocabulario y dominio de estructuras gramaticales. Se empleó una metodología descriptiva, con un diseño no experimental y enfoque cuantitativo, aplicando una prueba escrita y una rúbrica de evaluación a 25 estudiantes. Los resultados revelaron que el 92% de los alumnos se encuentran en niveles bajos de producción escrita, con dificultades en coherencia, cohesión y gramática. En cuanto a la coherencia, el 76% de los estudiantes mostraron dificultades en la estructuración de ideas claras y ordenadas. Respecto a la cohesión, el 64% presentó problemas en el uso adecuado de conectores y referencia textual. En vocabulario, el 76% de los alumnos se ubicaron en un nivel intermedio con necesidad de mejoras. Finalmente, en estructuras gramaticales, el 64% evidenció deficiencias en tiempos verbales y uso de preposiciones. Se concluye que la falta de estrategias didácticas efectivas impacta negativamente en el aprendizaje del idioma. Se recomienda la implementación de metodologías activas, capacitación docente y uso de herramientas tecnológicas para mejorar las habilidades escritas en inglés.

This research addresses the problem of the low quality of the written production in English of third year high school students of the I.E. Monsignor Juan Tomis Stack of Chiclayo. The main objective was to analyze the characteristics of this production, evaluating coherence, cohesion, vocabulary and command of grammatical structures. A descriptive methodology was used, with a non-experimental design and quantitative approach, applying a written test and an evaluation rubric to 25 students. The results revealed that 92% of the students are at low levels of written production, with difficulties in coherence, cohesion and grammar. Regarding coherence, 76% of the students showed difficulties in structuring clear and orderly ideas. Regarding cohesion, 64% presented problems in the adequate use of connectors and textual reference. In vocabulary, 76% of the students were at an intermediate level with a need for improvement. Finally, in grammatical structures, 64% showed deficiencies in verb tenses and use of prepositions. It is concluded that the lack of effective didactic strategies has a negative impact on language learning. The implementation of active methodologies, teacher training and the use of technological tools are recommended to improve written skills in English.