Estrategias de aprendizaje para mejorar el aprendizaje de la ortotildación general de palabras agudas, graves y esdrújulas de los estudiantes de cuarto de primaria de la institución educativa No 80173 Huayllagual 2013

Abstract

En el Área de Comunicación las dificultades específicas son también diferentes, las relacionadas con la tildación es una de ellas. Por ello esta investigación tiene por finalidad determinar la aplicación de estrategias de aprendizaje basada en el método analítico -sintético y el aprendizaje de la ortotildación general de palabras agudas, graves y esdrújulas, con la finalidad de determinar su grado de significancia en los estudiantes de cuarto grado de educación primaria de la Institución Educativa No 80173 de Huayllagual del distrito de Curgos, quienes muestran dificultades para el aprendizaje de ortotildación general de palabras agudas, graves y esdrújulas. Los fundamentos teóricos considerados en el desarrollo de la investigación abarcaron la epistemología de la complejidad, la teoría del constructivismo de Piaget, quien en su teoría nos habla de que el alumno es visto como un constructor activo de su propio conocimiento. Para los piagetianos el alumno debe actuar en todo momento en el aula escolar y para ello se considera que el tipo de actividades que se deben fomentar en los niños son aquellas de tipo auto iniciadas, que emergen del estudiante libremente. Los aportes teóricos específicos se relacionaron con los fundamentos del aprendizaje, de las estrategias y de la escritura de textos y en especial la ortotildación. La metodología de investigación comprendió el uso del método sintético, analítico, histórico lógico, estadístico y de la investigación acción.

In the area of communication, specific difficulties are also different, and those related to accentuation are one of them. Therefore, the purpose of this research is to determine the application of learning strategies based on the analytical-synthetic method and the learning of the general ortho-accentuation of acute, grave, and proparoxytone words, in order to determine its degree of significance in fourth-grade primary school students at Educational Institution No. 80173 in Huayllagual, Curgos district, who show difficulties in learning the general orthotildation of acute, grave, and proparoxytone words. The theoretical foundations considered in the development of the research covered the epistemology of complexity and Piaget's theory of constructivism, which states that students are seen as active builders of their own knowledge. For Piagetians, students must be active at all times in the classroom, and therefore the type of activities that should be encouraged in children are those that are self-initiated, emerging freely from the student. The specific theoretical contributions were related to the fundamentals of learning, strategies, and text writing, especially orthotildation. The research methodology included the use of synthetic, analytical, historical-logical, statistical, and action research methods.