Evaluación del pensamiento lógico -matemático: clasificación y seriación en niños de 4 años de la Institución Educativa N° 412 Pueblo Joven Ramiro Prialé de José Leonardo Ortiz - Chiclayo

Abstract

La investigación tuvo como propósito evaluar el nivel de desarrollo del pensamiento lógico- matemático en niños de 4 años de la Institución Educativa N.° 412 Pueblo Joven Ramiro Prialé del distrito de José Leonardo Ortiz – Chiclayo, considerando como dimensiones la clasificación y la seriación, debido a las limitaciones evidenciadas en la consolidación de estas habilidades en la educación inicial. Los objetivos específicos se orientaron a identificar el nivel de clasificación, describir el de seriación y establecer semejanzas y diferencias entre ambas dimensiones en las dos secciones del cuarto año (Alegría y Talentosos). El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, diseño descriptivo-comparativo, con aplicación del cuadernillo EVALÚA-0, que permitió obtener datos estandarizados. Los resultados revelaron que, en términos generales, el pensamiento lógico-matemático se ubica mayoritariamente en los niveles bajo y medio-bajo, sin presencia de estudiantes en los niveles altos. La clasificación se presenta como una capacidad relativamente más fortalecida, con mayor proporción de niños en niveles intermedios, mientras que la seriación constituye la habilidad menos consolidada, concentrándose en los niveles más bajos, especialmente en el aula Alegría. En conclusión, el desarrollo del pensamiento lógico-matemático en los niños evaluados es limitado, lo que pone de relieve la necesidad de implementar estrategias pedagógicas activas, lúdicas y sistemáticas que fortalezcan estas competencias y favorezcan un progreso sostenido hacia aprendizajes matemáticos de mayor complejidad.

The purpose of the research was to evaluate the level of development of logical-mathematical thinking in 4-year-old children at Educational Institution No. 412 Pueblo Joven Ramiro Prialé in the district of José Leonardo Ortiz – Chiclayo, considering classification and seriation as dimensions, due to the limitations evident in the consolidation of these skills in early education. The specific objectives were to identify the level of classification, describe the level of seriation, and establish similarities and differences between both dimensions in the two sections of the fourth year (Alegría and Talentosos). The study adopted a quantitative approach, descriptive-comparative design, with the application of the EVALÚA-0 booklet, which allowed standardized data to be obtained. The results revealed that, in general terms, logical-mathematical thinking is mostly at low and medium-low levels, with no students at high levels. Classification appears to be a relatively stronger skill, with a higher proportion of children at intermediate levels, while seriation is the least consolidated skill, concentrated at the lowest levels, especially in the Alegría classroom. In conclusion, the development of logical-mathematical thinking in the children evaluated is limited, highlighting the need to implement active, playful, and systematic teaching strategies that strengthen these skills and promote sustained progress toward more complex mathematical learning.