La estimulación multisensorial como herramienta para mejorar el desarrollo del lenguaje en niños de 3 años de la I.E.P María Reiche Newman Kids

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la estimulación multisensorial en el desarrollo del lenguaje en niños de 3 años de la I.E.P. María

Reiche Newman Kids. Se aplicó un enfoque cuantitativo, de tipo básica, con diseño cuasi- experimental de pretest y postest en un solo grupo. La muestra estuvo conformada por 20

estudiantes, a quienes se les evaluó mediante una guía de observación estructurada compuesta por tres dimensiones: integración sensorial, variedad de estímulos y desarrollo del lenguaje. Tras el diagnóstico inicial, se diseñó y ejecutó un programa de cinco sesiones de estimulación multisensorial que integraron actividades con estímulos visuales, auditivos, táctiles y kinestésicos. Los resultados del post test evidenciaron un incremento significativo en los niveles de logro de todos los indicadores evaluados. El porcentaje de estudiantes en nivel alto pasó del 32.5% al 68.1%, mientras que aquellos en nivel bajo se redujeron del 35% al 11.25%. Se concluye que la estimulación multisensorial influye positivamente en el desarrollo del lenguaje en niños de 3 años, al promover una mayor comprensión oral, fluidez verbal y producción de frases completas. Se recomienda incorporar esta estrategia de forma continua en la planificación curricular del nivel inicial, adaptándola a las características de cada grupo de estudiantes.

This research aimed to determine the influence of multisensory stimulation on the language development of 3-year-old children from the I.E.P. María Reiche Newman Kids. A quantitative approach was used, with a basic type and a quasi-experimental pretest-posttest design in a single group. The sample consisted of 20 students, evaluated using a structured observation guide that addressed three dimensions: sensory integration, variety of stimuli, and language development. After the initial diagnosis, a five-session multisensory stimulation program was implemented. The sessions included activities with visual, auditory, tactile, and kinesthetic stimuli. The posttest results showed a significant increase in achievement levels across all indicators. The percentage of students at a high level increased from 32.5% to 68.1%, while those at a low level decreased from 35% to 11.25%. It is concluded that multisensory stimulation positively influences language development in 3-year-old children by promoting better oral comprehension, verbal fluency, and the use of complete sentences. It is recommended that this strategy be incorporated into the regular curriculum planning for early childhood education, adapted to the specific needs of each group.