Influencia de la estrategia del debate en el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes del 4° de la I.E.P N°10978.

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo general determinar la influencia de la estrategia del debate en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes del cuarto grado de la Institución Educativa Primaria N°10978. La población estuvo conformada por estudiantes del cuarto grado de dicha institución y la muestra estuvo constituida por 25 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico de tipo censal. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un nivel correlacional y un diseño no experimental de corte transversal. La técnica empleada fue la observación y evaluación del desempeño, y los instrumentos utilizados fueron dos rúbricas: una para evaluar la estrategia del debate y otra para medir el pensamiento crítico, organizadas en dimensiones e indicadores con cuatro niveles de logro. El análisis de los datos se realizó mediante estadística descriptiva y el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Los resultados principales evidenciaron que el 72 % de los estudiantes se ubicó en los niveles de Inicio y Proceso en la aplicación de la estrategia del debate, mientras que el 68 % se concentró en dichos niveles en el desarrollo del pensamiento crítico, lo que reflejó un dominio parcial de ambas variables. A nivel dimensional, se identificaron mayores dificultades en la participación activa y la evaluación de argumentos. El análisis correlacional mostró una relación positiva muy fuerte y estadísticamente significativa entre la estrategia del debate y el pensamiento crítico (rho = 0,947; p < 0,001), así como relaciones significativas entre sus dimensiones. Se concluyó que la estrategia del debate influyó significativamente en el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes del cuarto grado de la I.E.P. N°10978, evidenciándose que una mayor aplicación de esta estrategia se asoció con mejores niveles de análisis, inferencia y evaluación en los estudiantes.

The general objective of this research was to determine the influence of the debate strategy on the development of critical thinking in fourth-grade students of the Private Educational Institution No. 10978. The population consisted of fourth-grade students from said institution and the sample consisted of 25 students, selected through a non-probabilistic census sampling. The study was conducted using a basic, quantitative approach with a correlational level and a non-experimental, cross-sectional design. The technique employed was observation and performance evaluation, and the instruments used were two rubrics: one to assess debate strategy and another to measure critical thinking, organized into dimensions and indicators with four levels of achievement. Data analysis was performed using descriptive statistics and Spearman's rho correlation coefficient. The main results showed that 72% of students were at the Beginning and Developing levels in applying the debate strategy, while 68% were at those levels in developing critical thinking, reflecting a partial mastery of both variables. At the dimensional level, greater difficulties were identified in active participation and argument evaluation. The correlational analysis showed a very strong and statistically significant positive relationship between the debate strategy and critical thinking (rho = 0.947; p < 0.001), as well as significant relationships between its dimensions. It was concluded that the debate strategy significantly influenced the development of critical thinking in fourth-grade students at I.E.P. No. 10978, demonstrating that greater application of this strategy was associated with better levels of analysis, inference, and evaluation in the students.