El trabajo colaborativo para mejorar las habilidades de interacción social en niños de la institución educativa inicial 442, Chancay baños

Abstract

El propósito principal de la investigación fue determinar el impacto del trabajo colaborativo en el desarrollo de las habilidades de interacción social en niños pertenecientes a la institución educativa inicial 442, en Chancay Baño. Se optó por una metodología aplicada, con un enfoque cuantitativo y un diseño pre experimental. La muestra incluyó a 25 estudiantes de cinco años, a quienes se les administró una lista de cotejo, sometiéndolos a una evaluación inicial (pretest) y final (postest), además de participar en talleres de aprendizaje centrados en el trabajo colaborativo. Uno de los resultados más significativos reveló que, en la evaluación inicial, el 68% de los estudiantes se situaba en el nivel "en inicio" en términos de estas habilidades; sin embargo, en la evaluación posterior, esta proporción disminuyó notablemente, con un 84% de los estudiantes alcanzando el nivel "logrado". Además, se observó a través del análisis estadístico de Wilcoxon, con una significancia inferior a 0.05 (p valor=0.000), que el trabajo colaborativo generó una mejora estadísticamente significativa en las habilidades de interacción social de los niños, confirmándolo y concluyéndolo de manera efectiva.

The main purpose of the research was to determine the impact of collaborative work on the development of social interaction skills in children belonging to the initial educational institution 442, in Chancay Baño. An applied methodology was chosen, with a quantitative approach and a pre-experimental design. The sample included 25 five-year-old students, who were administered a checklist, subjecting them to an initial evaluation (pretest) and final evaluation (posttest), in addition to participating in learning workshops focused on collaborative work. One of the most significant results revealed that, in the initial evaluation, 68% of the students were at the "beginning" level in terms of these skills; However, in the post-assessment, this proportion decreased noticeably, with 84% of students reaching the "achieved" level. Furthermore, it was observed through the Wilcoxon statistical analysis, with a significance of less than 0.05 (p value=0.000), that collaborative work generated a statistically significant improvement in the children's social interaction skills, confirming and concluding it effectively.