Audiolibros y la comprensión auditiva en estudiantes de segundo de secundaria de la I.E José María Arguedas de Chirinos-San Ignacio

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el uso de audiolibros y la comprensión auditiva en estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa José María Arguedas de Chirinos–San Ignacio. La investigación, de enfoque cuantitativo, diseño no experimental y alcance correlacional, incluyó una muestra de 35 estudiantes, a quienes se aplicó un cuestionario sobre uso de audiolibros y una prueba de comprensión auditiva en niveles literal, inferencial y crítico. Los resultados mostraron que el uso de audiolibros se encuentra mayormente en un nivel medio. Respecto a la comprensión auditiva, el 34.3 % de los estudiantes obtuvo puntajes medios y altos en el nivel literal, el 57.1 % alcanzó puntajes medios en el nivel inferencial y el 68.6 % presentó puntajes bajos en el nivel crítico. El análisis de correlación de Spearman evidenció una relación positiva alta y significativa (ρ = 0.823; p < 0.01), indicando que un mayor uso de audiolibros se asocia con un mejor desempeño en comprensión auditiva. En conclusión, los audiolibros constituyen un recurso pedagógico eficaz para fortalecer las competencias de listening, favoreciendo principalmente la comprensión literal e inferencial y destacando la necesidad de estrategias adicionales para potenciar la comprensión crítica.

This study aimed to determine the relationship between the use of audiobooks and listening comprehension in second-grade secondary students at the José María Arguedas Educational Institution in Chirinos–San Ignacio. The research followed a quantitative approach, with a non-experimental design and correlational scope, including a sample of 35 students who completed a questionnaire on audiobook use and a listening comprehension test divided into literal, inferential, and critical levels. The results showed that audiobook use was mostly at a medium level. Regarding listening comprehension, 34.3% of students scored medium and high in the literal level, 57.1% scored medium in the inferential level, and 68.6% scored low in the critical level. Spearman correlation analysis revealed a high and significant positive relationship (ρ = 0.823; p < 0.01), indicating that greater audiobook use is associated with better listening comprehension performance. In conclusion, audiobooks are an effective pedagogical resource for strengthening listening skills, mainly enhancing literal and inferential comprehension while highlighting the need for additional strategies to improve critical comprehension.