Estrategia lúdicas y psicomotricidad en estudiantes de sexto grado de primaria de la I.E. Integrado 0577, Bellavista, San Martin 2024.

Abstract

La presente investigación se enmarca en el Objetivo de Desarrollo Sostenible No 4: “Educación de calidad”, al promover prácticas pedagógicas innovadoras que favorecen el desarrollo integral del estudiante. Tuvo como objetivo general determinar el grado de relación entre las estrategias lúdicas y la psicomotricidad en los estudiantes del sexto grado del área de Educación Física nivel primario de la I.E. Integrado 0577, Bellavista, San Martín. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo aplicado, con diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 23 estudiantes, seleccionados intencionalmente. Se utilizaron como instrumentos una ficha de observación para evaluar la psicomotricidad (coordinación, lenguaje y motricidad) y un cuestionario tipo Likert para medir las estrategias lúdicas (componentes cognitivos, socio-afectivo y motriz). Los resultados revelaron una correlación positiva muy alta entre las estrategias lúdicas y la psicomotricidad (r = 0,897; p < 0,001). A nivel dimensional, también se hallaron correlaciones significativas con la coordinación (r = 0,779), el lenguaje (r = 0,835) y la motricidad (r = 0,871). Se concluye que la implementación sistemática de estrategia lúdicas favorece significativamente el desarrollo psicomotor de los estudiantes, reafirmando su valor como herramienta pedagógica integral.

This research aligns with Sustainable Development Goal No. 4: “Quality Education,” by promoting innovative pedagogical practices that enhance students' holistic development. The general objective was to determine the degree of association between play-based strategies and psychomotor development in sixth-grade students at I.E. Integrado 0577, Bellavista, San Martín, in 2024. The study followed a quantitative approach, applied type, with a non-experimental, cross-sectional, and correlational design. The sample consisted of 23 students selected through intentional sampling. Data collection instruments included an observation checklist to assess psychomotor skills (coordination, language, and motor skills) and a Likert-scale questionnaire to evaluate play-based strategies (cognitive, socio-affective, and motor components). Results showed a very high positive correlation between play-based strategies and psychomotor development (r = 0.897; p < 0.001). Significant correlations were also found with coordination (r = 0.779), language (r = 0.835), and motor skills (r = 0.871). It is concluded that the systematic implementation of play-based strategies significantly promotes students’ psychomotor development, reaffirming their value as a comprehensive pedagogical tool.