Inteligencia emocional y rendimiento académico de niños de 3 años de la institución educativa Nuestra Señora de Guadalupe Fe y Alegría N° 31, 2024

Abstract

Este estudio tuvo como propósito explorar cómo se relacionan la inteligencia emocional y el rendimiento académico en niños de 3 años de la Entidad Educadora Nuestra Señora de Guadalupe Fe y Alegría N° 31 de Bagua, durante el año 2024. Para ello, se acogió un enfoque cuantitativo, de tipo básico y nivel descriptivo correlacional, con una muestra conformada por 24 niños. Para la recaudación de datos se manejaron dos fichas de observación, cada una diseñada específicamente a cada una de las variables analizadas. El análisis estadístico evidenció una asociación positiva y estadísticamente relevante entre la inteligencia emocional y el aprovechamiento académico, reflejada en un coeficiente de Spearman de 0.786 y un valor p de 0.043, lo que revalida la sociedad entre variables. Se observó que la mayoría de los chicos obtuvieron niveles altos en ambas dimensiones, destacándose la influencia que tiene la capacidad de regular las emociones en los procesos de aprendizaje. Estas averiguaciones refuerzan el valor de efectuar estrategias pedagógicas que impulsen el avance socioemocional desde los primeros años de vida, como fundamento para una educación completa que no solo se enfoque en los logros académicos, sino también en la salud emocional del estudiante. Se sugiere continuar investigando en esta línea y desarrollar propuestas metodológicas que integren la inteligencia emocional en la educación inicial.

The present study aimed to analyze the relationship between emotional intelligence and academic performance in 3-year-old children at the Nuestra Señora de Guadalupe Fe y Alegría N° 31 Educational Institution in Bagua, 2024. A quantitative approach was employed, with a basic research type and a descriptive-correlational level, using a sample of 24 children. Two observation sheets were used for data collection, one for each variable. The results showed a positive and significant correlation between emotional intelligence and academic performance, with a Spearman coefficient of 0.786 and a significance level of 0.043, confirming the statistical validity of the relationship. Most children demonstrated high levels in both variables, highlighting the influence of emotional regulation on learning. These findings emphasize the importance of strengthening pedagogical strategies that promote socio-emotional development from an early age, ensuring a comprehensive education that enhances both children's emotional well-being and academic performance. Further research in this area is recommended, along with the development of methodologies that integrate emotional intelligence into early childhood education.