Estrategias lúdicas y la comprensión oral en el idioma inglés en los estudiantes de segundo grado de secundaria de una institución educativa del distrito La Arena 2024

Abstract

El presente informe tiene como objetivo general determinar la relación que existe entre las estrategias lúdicas y la comprensión oral en el idioma inglés en los estudiantes de segundo grado de secundaria de una Institución Educativa Ricardo Palma La Arena 2024. Esta investigación surge ante la problemática identificada por un bajo nivel en el desarrollo de la comprensión oral del inglés, junto con una limitada aplicación de estrategias lúdicas por parte de los docentes. Se empleó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental y una muestra conformada por 33 estudiantes. Como técnica principal se utilizó la encuesta, y como instrumentos fue una ficha de observación y test de comprensión oral. Como resultado principal, se logró determinar que existe una relación significativa entre ambas variables de estudio. Se evidenció que las estrategias lúdicas se aplican a veces, y que la gran mayoría de alumnos se ubican, en un nivel de inicio en la comprensión oral, tanto en la obtención de información como en la capacidad de inferir e interpretar textos orales. En este sentido, se recomienda fortalecer e incrementar las estrategias lúdicas en el área de inglés, promoviendo el involucramiento y motivación de los estudiantes a través del desarrollo de actividades integrales que insertan el juego, el movimiento, la música y el uso del lenguaje funcional, con el fin de mejorar la comprensión oral en todas sus dimensiones.

This research report aimed to determine the relationship between game-based learning strategies and oral comprehension in English among second-grade high school students at Ricardo Palma School in La Arena during 2024. The study was motivated by the low level of oral comprehension observed in students and the limited use of game-based learning strategies

by teachers during English lessons. A quantitative approach was adopted, with a non- experimental design and a sample of 33 students. The main data collection technique was the

survey, supported by an observation sheet and a listening comprehension test as instruments. The results revealed a significant relationship between the two study variables. It was found that game-based learning strategies are applied only occasionally, and that most students remain at the initial level in oral comprehension, particularly in retrieving information, as well as in inferring and interpreting spoken texts. Considering these findings, it is recommended to enhance and expand the use of game-based learning strategies in English classes, encouraging student engagement and motivation through integrated activities that include games, movement, music, and functional language use, with the goal of improving oral comprehension in all its aspects.