Modelo didáctico de lectura del texto narrativo para desarrollar el saber lector de estudiantes de educación secundaria de una institución educativa de Ferreñafe

Abstract

La investigación tuvo como objetivo elaborar un modelo didáctico de lectura del texto narrativo que prevea el desarrollo del saber lector de estudiantes educación secundaria de una institución

educativa de Ferreñafe. Metodológicamente, el estudio adoptó un enfoque mixto, nivel descrip- tivo-propositivo, con procedimientos de diagnóstico, fundamentación y diseño. La muestra es- tuvo conformada por 35 estudiantes de cuarto grado de educación secundaria. La fase de diag- nóstica (descriptiva) se realizó con un recojo de datos mixto: cuantitativamente, se utilizó la

técnica de observación sistemática y un test de saber lector de 17 ítems; cualitativamente, se

aplicó la técnica de la entrevista en profundidad y un guion de entrevista. Las fases de funda- mentación y diseño (propositivas) se efectuaron con la técnica de modelación, instrumentada en

una matriz de modelación didáctica. Los resultados del diagnóstico evidenciaron que los estu- diantes se ubican en un nivel medio de desarrollo del saber lector. La dimensión crítica presenta

mayores dificultades. El modelo didáctico propuesto, por su parte, contiene un enfoque didáctico

integrador y hermenéutico, un plan didáctico estructurado en los componentes problema, propó- sito, contenido, método y evaluación, más un secuencia didáctica conformada por un proceso

lector narrativo contextual (primera secuencia), literal-inferencial-crítico (segunda secuencia) y textual-personal (tercera secuencia). Se concluye que el modelo didáctico elaborado emerge

como respuesta a la realidad lectora diagnosticada y se configura como una alternativa pedagó- gica pertinente para prever el desarrollo progresivo del saber lector de estudiantes de educación

secundaria, articulando los fundamentos teóricos y el diseño estructural y secuencial en la esfera de la lectura del texto narrativo.

The research aimed to develop a didactic model for reading narrative texts to foresee the

development of reading knowledge in secondary education students from an educational in- stitution in Ferreñafe. Methodologically, the study adopted a mixed-methods approach, with

a descriptive-propositive level, and was carried out through diagnostic, foundational, and de- sign procedures. The sample consisted of 35 fourth-grade secondary education students. In

the diagnostic (descriptive) phase, mixed data collection was employed: in the quantitative

domain, systematic observation and a 17-item reading knowledge test were used; in the qual- itative domain, the in-depth interview technique was applied through an interview guide. In

the foundational and design (propositive) phase, the modeling technique was applied, instru- mented through a didactic modeling matrix. The diagnostic results showed that students were

predominantly at a medium level of reading knowledge development, with the critical dimen- sion presenting the greatest difficulties. Based on these findings, the proposed didactic model

systematizes an integrative and hermeneutic didactic approach, a didactic plan structured around the problem, purpose, content, method, and evaluation, as well as didactic sequences

oriented toward the contextual narrative reading process, the literal–inferential–critical nar- rative reading process, and the textual–personal narrative reading process. It is concluded that

the developed didactic model emerges as a response to the diagnosed reading reality and is configured as a pertinent pedagogical alternative to foresee the progressive development of reading knowledge in secondary education students, by coherently articulating theoretical foundations, didactic organization, and reading sequencing, with emphasis on strengthening the critical dimension of narrative text reading.