Programa basado en la gamificación para fortalecer la competencia “indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos” en niños de 5 años de la I.E.P. Eliel School, José Leonardo Ortiz, Chiclayo

Abstract

El propósito esencial de esta indagación fue proponer un programa basado en la gamificación para fortalecer la competencia “indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos” en niños de 5 años de la I.E.P. Eliel School, José Leonardo Ortiz, Chiclayo. Para tal fin, se adoptó una orientación cuantitativa, bajo un diseño metodológico de tipo no experimental, con un nivel descriptivo y una finalidad propositiva, utilizando como unidad de análisis a 22 estudiantes del nivel inicial. La evaluación se realizó mediante una lista de cotejo diseñada para este propósito. Los resultados obtenidos permitieron evidenciar que un 59.1% de los niños se encontraba en el nivel inicial respecto a la competencia mencionada, mientras que un 27.3% se situó en el nivel en proceso y solo un 13.6% logró alcanzar un nivel satisfactorio. Ante este panorama, se estructuró una propuesta educativa basada en elementos lúdicos que responde a las necesidades del desarrollo cognitivo, afectivo y social de los menores, tomando como base teórica los aportes de Siemens y Downes desde el conectivismo, y de Piaget desde el enfoque constructivista. Como conclusión, se logró diseñar una intervención coherente, pertinente y teóricamente fundamentada que busca favorecer el desarrollo del pensamiento científico desde edades tempranas mediante estrategias motivadoras y contextualizadas.

The main purpose of this study was to propose a gamification-based program to

strengthen the skill of “investigating using scientific methods to build knowledge” in 5-year- old children at the Eliel School, José Leonardo Ortiz, Chiclayo. To this end, a quantitative

approach was adopted, under a non-experimental methodological design, with a descriptive level and a propositional purpose, using 22 students from the initial level as the unit of analysis. The evaluation was carried out using a checklist designed for this purpose. The results obtained showed that 59.1% of the children were at the initial level with regard to the aforementioned skill, while 27.3% were at the in-process level and only 13.6% achieved a satisfactory level. Given this situation, an educational proposal was structured based on playful elements that respond to the cognitive, affective, and social development needs of children, taking as its theoretical basis the contributions of Siemens and Downes from connectivism and Piaget from the constructivist approach. In conclusion, a coherent, relevant, and theoretically grounded intervention was designed that seeks to promote the development of scientific thinking from an early age through motivating and contextualized strategies.