Las Habilidades Lingüísticas orales en los niños de 5 años de la Institución Educativa N° 1861 María de Fátima, Huamachuco - La Libertad.

Abstract

El presente estudio aborda el problema del limitado desarrollo de las habilidades lingüísticas orales en los niños de cinco años de la Institución Educativa N.° 1861 “María de Fátima”, Huamachuco – La Libertad, manifestado en dificultades para articular palabras, construir frases coherentes y comprender consignas verbales, lo que repercute en su interacción social y en su aprendizaje escolar. El objetivo general fue caracterizar dichas habilidades en los estudiantes del año 2025, estableciéndose como objetivos específicos: diagnosticar la dimensión Palabras y Frases, identificar la dimensión Recepción Auditiva y Articulación y determinar semejanzas y diferencias entre ambas. La investigación adoptó un diseño descriptivo y utilizó la Batería Psicopedagógica Evalúa-0, aplicada a una muestra de 63 estudiantes pertenecientes a dos aulas. Los resultados evidenciaron un desempeño inferior al esperado en tareas relacionadas con el acceso y la organización léxica, la discriminación auditiva y la articulación de vocablos, concentrándose la mayoría en categorías de menor rendimiento. Asimismo, se constató que ambas dimensiones presentan patrones semejantes, con ligeras diferencias entre aulas, pero con una tendencia generalizada a dificultades en la oralidad. En conclusión, se confirma la necesidad de fortalecer estas habilidades de manera integral para favorecer la comunicación y los aprendizajes en la educación inicial.

This study addresses the problem of limited development of oral language skills in five-year-old children at Educational Institution No. 1861 “María de Fátima,” Huamachuco – La Libertad, manifested in difficulties articulating words, constructing coherent sentences, and understanding verbal instructions, which affects their social interaction and school learning. The general objective was to characterize these skills in students in the year 2025, establishing the following specific objectives: to diagnose the Words and Sentences dimension, to identify the Auditory Reception and Articulation dimension, and to determine similarities and differences between the two. The research adopted a descriptive design and used the Evalúa-0 Psychopedagogical Battery, applied to a sample of 63 students from two classrooms. The results showed lower than expected performance in tasks related to lexical access and organization, auditory discrimination, and word articulation, with the majority concentrating on lower performance categories. Likewise, it was found that both dimensions present similar patterns, with slight differences between classrooms, but with a generalized tendency toward difficulties in oral communication. In conclusion, the need to strengthen these skills in a comprehensive manner in order to promote communication and learning in early childhood education is confirmed.