Nivel de autorregulación emocional en estudiantes de quinto grado de primaria de la Institución Educativa N° 60110- Quistococha, San Juan Bautista, Maynas 2025. Presentado para obtener el Título Profesional, San Juan Bautista, Maynas 2025. Presentado para obtener el Título Profesional

Abstract

El estudio aborda el problema de la limitada autorregulación emocional en estudiantes de primaria, evidenciada en conductas impulsivas, dificultades para manejar la frustración y escaso control de la expresión emocional en el aula. El objetivo general fue determinar el nivel de autorregulación emocional en los estudiantes, utilizando el cuestionario ERQ-CA y una ficha de observación estructurada aplicada a 21 escolares. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental, transeccional. Se aplicaron ambos instrumentos en un solo momento y se analizaron los datos mediante estadística descriptiva (frecuencias y porcentajes). Los resultados mostraron que la mayoría de estudiantes se ubica en el nivel medio de autorregulación emocional, tanto en el ERQ-CA (71,4 %) como en la observación (85,7 %), mientras que un porcentaje menor se sitúa en el nivel bajo y ninguno alcanza el nivel alto. Esto evidencia que, aunque los estudiantes poseen algunas estrategias para regular sus emociones, aún no logran un manejo consolidado. Se concluye que existe un desarrollo parcial de la autorregulación emocional, lo que justifica la necesidad de diseñar e implementar estrategias pedagógicas y programas de educación socioemocional que fortalezcan esta competencia en el contexto escolar.

The study addresses the problem of limited emotional self-regulation in primary school students, evidenced by impulsive behaviors, difficulties in managing frustration, and poor control of emotional expression in the classroom. The general objective was to determine the level of emotional self-regulation in students, using the ERQ-CA questionnaire and a structured observation sheet applied to 21 schoolchildren. The research was carried out under a quantitative approach, descriptive type, with a non- experimental, cross-sectional design. Both instruments were applied at a single time point, and the data were analyzed using descriptive statistics (frequencies and percentages). The results showed that most students are at a medium level of emotional self-regulation, both in the ERQ-CA (71.4%) and in the observation (85.7%), while a smaller percentage is at a low level and none reach a high level. This indicates that, although students possess some strategies to regulate their emotions, they have not yet achieved a consolidated management. It is concluded that there is a partial development of emotional self-regulation, which justifies the need to design and implement pedagogical strategies and socio-emotional education programs that strengthen this competence in the school context.