Estrategias didácticas para fortalecer las habilidades sociales de los niños de cuarto grado de primaria de la I.E.P. 10991- Mórrope

Abstract

La presente tesis tiene como objetivo proponer estrategias didácticas para fortalecer las habilidades sociales en los niños de cuarto grado de la I.E.P. 10991 de Mórrope, realizando una investigación de enfoque cuantitativo, nivel descriptivo propositivo, no experimental y de corte transversal, en la que la muestra estuvo conformada por 16 estudiantes a quienes se les aplicó una guía de observación para evaluar dimensiones como empatía, asertividad, resolución de conflictos, colaboración y autocontrol emocional; los resultados revelan que los niños se encuentran en un proceso de desarrollo de habilidades sociales, predominando el nivel en proceso en todas las dimensiones (empatía 51,7%, resolución de conflictos 51,6%, autocontrol emocional 50,8%, colaboración 50% y asertividad 46,7%), aunque persisten porcentajes en niveles inicial y logrado, lo que indica la necesidad de fortalecer prácticas que consoliden estas habilidades, especialmente en aspectos como la escucha activa, identificación emocional y responsabilidad en tareas cooperativas; en respuesta, se propone una estrategia didáctica fundamentada en teorías cognoscitivas, socioculturales y del aprendizaje social, que fomenta actividades cooperativas, juegos de roles y proyectos grupales, inspirada en la teoría de Bandura para promover el modelado, la práctica guiada y la retroalimentación, facilitando la transición de conductas observadas a comportamientos autónomos, con el fin de promover un ambiente de interacción, reflexión y autorregulación emocional que contribuya al desarrollo integral y a una convivencia armoniosa en el aula.

This thesis aims to propose didactic strategies to strengthen social skills in fourth-grade

students of I.E.P. 10991 in Mórrope. A quantitative, descriptive-propositional, non- experimental, and cross-sectional research approach was used, involving a sample of 16

students. An observation guide was applied to evaluate dimensions such as empathy, assertiveness, conflict resolution, collaboration, and emotional self-control. The results reveal that the children are in a process of developing social skills, with most in the "in progress" level across all dimensions (empathy 51.7%, conflict resolution 51.6%, emotional self-control 50.8%, collaboration 50%, and assertiveness 46.7%). However, there are still percentages in the initial and achieved levels, indicating the need to strengthen practices that consolidate these skills, especially in active listening, emotional identification, and responsibility in cooperative tasks. In response, a didactic strategy grounded in cognitive, sociocultural, and social learning theories is proposed. It encourages cooperative activities, role-playing, and group projects inspired by Bandura's theory to promote modeling, guided practice, and feedback, facilitating the transition from observed behaviors to autonomous actions. The goal is to foster an environment of interaction, reflection, and emotional self-regulation that contributes to the comprehensive development and harmonious coexistence in the classroom.