Estrategia didáctica para desarrollar las nociones espaciales en niños de 5 años del Jardín N1718 San Salvador, Huamachuco

Abstract

El propósito esencial de la investigación fue implementar un conjunto de estrategias didácticas orientadas al fortalecimiento de las nociones espaciales en infantes de cinco años del Jardín N°1718 de San Salvador, Huamachuco. El estudio se enmarcó en un enfoque aplicado con sustento cuantitativo y adoptó un diseño de carácter preexperimental. La población estuvo conformada por 18 niños, a quienes se les aplicó una lista de cotejo que permitió registrar con rigurosidad los niveles de desempeño alcanzados en la evaluación inicial y final. En el diagnóstico de entrada se constató que el 50% de los estudiantes se encontraba en el nivel de inicio, un 33.3% en proceso y únicamente un 16.7% alcanzaba el nivel logrado, lo que evidenció limitaciones notorias en la comprensión de referentes espaciales. Tras la aplicación del programa, los resultados revelaron un progreso significativo, pues el 55.6% de los participantes logró ubicarse en el nivel superior, el 27.8% permaneció en proceso y solo el 16.7% se mantuvo en el nivel inicial. En síntesis, estos hallazgos reflejan la efectividad de las actividades diseñadas, caracterizadas por su naturaleza lúdica y su secuenciación gradual, que favorecieron la apropiación y consolidación de conceptos espaciales básicos en los estudiantes.

The main purpose of the research was to implement a set of teaching strategies aimed at strengthening spatial concepts in five-year-old children at Kindergarten No. 1718 in San Salvador, Huamachuco. The study was based on an applied approach with quantitative support and adopted a pre-experimental design. The population consisted of 18 children, who were given a checklist that allowed for rigorous recording of the performance levels achieved in the initial and final evaluations. The initial diagnosis found that 50% of the students were at the beginning level, 33.3% were in progress, and only 16.7% had reached the advanced level, which revealed significant limitations in their understanding of spatial references. After the program was implemented, the results revealed significant progress, with 55.6% of participants reaching the advanced level, 27.8% remaining at the intermediate level, and only 16.7% remaining at the beginner level. In summary, these findings reflect the effectiveness of the activities designed, characterized by their playful nature and gradual sequencing, which favored the appropriation and consolidation of basic spatial concepts in students.