Nivel de conciencia fonológica en niños de 5 años de la I.E.P New People Kids, 2024.

Abstract

Esta investigación propuso evaluar el grado de conciencia fonológica en niños de cinco años matriculados I.E.P New People Kids, 2024. Se empleó una metodología cuantitativa con un enfoque descriptivo, de carácter transversal y no experimental. El objeto de estudio fue conformado por 57 infantes de 5 años del nivel inicial. Se aplicó el Test para Evaluar las Habilidades Metalingüísticas de tipo Fonológico (PHMF), conformada por 48 ítem, donde se evaluaron las tres dimensiones de la conciencia fonológica: conciencia léxica, conciencia silábica y conciencia fonemática. Los resultados obtenidos, muestran que los infantes de 5 años de la I.E.P. New People Kids, presentan en general un nivel medio de conciencia fonológica (50.9%), con desempeño mediano en las dimensiones léxica (54.4%), silábica (52.6%) y fonemática (49.1%), evidenciando dificultades en la identificación y manipulación de silabas y fonemas. Por lo que se concluye, que estos hallazgos resaltan la necesidad de implementar estrategias educativas integrales que favorezcan el desarrollo completo de la conciencia fonológica en la etapa preescolar.

This research aimed to evaluate the level of phonological awareness in five-year-old children enrolled at the New People Kids Private School in 2024. A quantitative methodology with a descriptive, cross-sectional, and non-experimental approach was used. The study population consisted of 57 five-year-old children in the preschool level. The Test to Evaluate Metalinguistic Skills of the Phonological Type (PHMF), comprised of 48 items, was administered to assess the three dimensions of phonological awareness: lexical awareness, syllabic awareness, and phonemic awareness. The results obtained show that the five-year-old children at the New People Kids Private School generally present a medium level of phonological awareness (50.9%), with average performance in the lexical (54.4%), syllabic (52.6%), and phonemic (49.1%) dimensions, demonstrating difficulties in the identification and manipulation of syllables and phonemes. Therefore, it is concluded that these findings highlight the need to implement comprehensive educational strategies that promote the full development of phonological awareness in the preschool stage.